胡曉梅

摘 要：在教學(xué)過程中，化學(xué)教師要切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，不光要讓學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，習(xí)得化學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?；瘜W(xué)教師還要不斷去創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的熱情，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究式實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.082

化學(xué)是自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)過程中離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)里面的很多概念和理論都是通過實(shí)驗(yàn)得來的，所以教師在教學(xué)的過程中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師既能使學(xué)生從中獲取化學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)。教師通過給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去觀察分析，然后再讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)知識(shí)里面有很多都是抽象的知識(shí)，教師一味給學(xué)生講，學(xué)生難免會(huì)不好理解。但是教師在教學(xué)的過程帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察分析，掌握其中的原理，然后學(xué)生再自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

有些教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重要，在教學(xué)過程中對(duì)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一帶而過，致使學(xué)生不能深入理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著課程改革不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)不只是學(xué)生獲得某些知識(shí)，而是要求學(xué)生能夠具有某種品質(zhì)和意識(shí)。因此在教學(xué)過程中教師要把核心素養(yǎng)和化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問題，具有理性的思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的成就感，從而能夠主動(dòng)參與到教師的教學(xué)過程中來。這樣能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師通過創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行探索，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、提高初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

我們知道化學(xué)教材里面有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)的過程中可以充分利用這些實(shí)驗(yàn)去提高學(xué)生的探究熱情，利用課本上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以自己去猜想，去探究，進(jìn)而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所包含的化學(xué)原理，然后再對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。這樣，學(xué)生就會(huì)明白一些化學(xué)理論知識(shí)和化學(xué)的實(shí)質(zhì)。例如，在教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生猜測相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作觀察其中的現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)的原理。在學(xué)生探究的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的操作流程，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。如果教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，受到實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)場地的限制，那么可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從實(shí)際生活入手，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活中。例如，在點(diǎn)燃火柴時(shí)會(huì)聞到一股刺激性的氣味，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“這股氣味是哪里來的”。然后，學(xué)生通過自己的探究會(huì)得到“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一結(jié)論。教師在給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程中要盡可能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在觀察到現(xiàn)象的同時(shí)，還能夠透過這些現(xiàn)象分析問題。

（二）科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師還要站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)彼此溝通，改進(jìn)時(shí)間方案，提高學(xué)生的探究能力。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍能讓學(xué)生放下對(duì)教師的芥蒂，切實(shí)進(jìn)入到教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如，白磷燃燒會(huì)污染環(huán)境，所以教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，看看有沒有什么其他物質(zhì)能夠替代白磷。學(xué)生根據(jù)自己掌握的化學(xué)知識(shí)，加上教師的合理引導(dǎo)，可以使用棉花蘸酒精和棉花蘸水來比較，也可以使用乒乓球和紙片進(jìn)行比較，這樣學(xué)生知道了“不同物質(zhì)的著火點(diǎn)不同”這一知識(shí)。

（三）布置家庭小作業(yè)，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)

教師可以給學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值所在。利用這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣保持下去，而且通過動(dòng)手操作和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師給學(xué)生講完酸和鹽的性質(zhì)以后，給學(xué)生布置家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把食用的醋和小蘇打放在一起，看看有什么反應(yīng)，并且把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。到了下節(jié)課，教師可以讓學(xué)生一起討論酸和鹽的性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象。

總而言之，在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，通過合理設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師也要給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的概念，讓學(xué)生試著用自己周圍的廢棄物制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，變廢為寶，學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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