趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

羅同梅

摘 要：識(shí)字是小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師不僅需要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要分析字體的構(gòu)成與拆分等。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較多，在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以利用趣味識(shí)字教學(xué)法提高教學(xué)效率，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。文章主要通過分析趣味識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)趣味識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用;興趣

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.095

小學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是最重要的識(shí)字階段，學(xué)會(huì)認(rèn)字可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。部分小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)字的辨識(shí)還有一定的困難，主要是由于漢字的組成千差萬別，同時(shí)又存在較大的相同點(diǎn)，讓年齡尚幼的小學(xué)生難以識(shí)記和分辨。對(duì)于不同的文字，學(xué)生需要明確其主要組成，養(yǎng)成識(shí)字的好習(xí)慣。趣味識(shí)字能夠增添學(xué)習(xí)的趣味性，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使教學(xué)任務(wù)能夠更加輕松地完成，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有較大的作用。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

趣味識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)的漢字教學(xué)存在較大的差別。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)注重規(guī)范性，教師在教學(xué)過程中過于刻板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生煩躁的情緒，繼而影響聽課的質(zhì)量。趣味識(shí)字教學(xué)也講究其中的規(guī)范性，只是在實(shí)際教學(xué)時(shí)更加注重學(xué)生的主體感受，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。趣味識(shí)字教學(xué)法能夠讓教學(xué)過程變得更加簡單，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。利用趣味識(shí)字教學(xué)法可以營造輕松的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更快理解漢字有較大的作用。在利用趣味識(shí)字教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，學(xué)生能夠?qū)h字有更好地理解、記憶與運(yùn)用，充分掌握漢字的變化規(guī)律，提高教學(xué)效率。

二、趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營造良好的教學(xué)氛圍

良好教學(xué)氛圍的營造對(duì)于小學(xué)生來說具有放松身心的作用，能夠使其在學(xué)習(xí)過程中更加輕松。在對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行營造時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的識(shí)字速度、認(rèn)字習(xí)慣及其他客觀條件等讓教學(xué)工作更有針對(duì)性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的主要目的是讓學(xué)生在閱讀、寫作等過程中更加輕松，打好學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師不能急于求成，而是要嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師還可以組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，使其能夠明白識(shí)字的作用。

（二）結(jié)合生活實(shí)踐

語文學(xué)科與生活有較大的關(guān)系，甚至可以說有直接的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的不僅是提升自己的學(xué)習(xí)能力，更重要的是將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。在開展趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師就需要結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行簡化，引導(dǎo)學(xué)生將語文識(shí)字學(xué)習(xí)引入生活中。教師可以讓學(xué)生用語言描述生活中的常見物品，包括名稱、外形、特點(diǎn)等。這種語言描述能夠幫助學(xué)生更好地了解該物品，還能夠使其在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多字詞。這種結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)方式能夠簡化教學(xué)步驟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)的實(shí)際作用。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師緩和教學(xué)氛圍，作為一種有效的教學(xué)方法，其能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)自己的思維。在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師需要注意學(xué)生思維特點(diǎn)的體現(xiàn)，還要對(duì)其在學(xué)習(xí)過程中的自我表達(dá)進(jìn)行分析。由于小學(xué)生對(duì)教學(xué)情境還比較陌生，教師可以利用播放多媒體視頻的方法讓學(xué)生明確教學(xué)情境的主要形式。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的喜愛不言而喻，教師就可以播放動(dòng)畫視頻，將漢字的組成用動(dòng)畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比如，在認(rèn)識(shí)“休”字時(shí)，教師可以在動(dòng)畫中呈現(xiàn)一個(gè)農(nóng)夫在勞累之后靠在樹下休息的情景。這種“人”與“木”的組合就是“休”的由來，簡單易懂。

（四）增強(qiáng)識(shí)字趣味性

趣味識(shí)字教學(xué)法要求教師在實(shí)際教學(xué)中增加識(shí)字的趣味性，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也是趣味識(shí)字教學(xué)法的核心。在引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字時(shí)，教師要借助學(xué)生感興趣的形式豐富識(shí)字內(nèi)容，拓寬識(shí)字途徑，保證識(shí)字教學(xué)的順利開展。在教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，由教材中的內(nèi)容引出相關(guān)的文字。比如，在開展《畫楊桃》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察“楊桃”兩個(gè)字的異同。這兩個(gè)帶有“木”部首的字在實(shí)際意義表達(dá)上也具有一定的相似之處。教師就可以讓學(xué)生自己思考，自己認(rèn)識(shí)的類似偏旁的字還有哪些，其意義是否相同。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，還可以通過語文教材內(nèi)容提高學(xué)習(xí)的樂趣，能夠較好地增強(qiáng)識(shí)字趣味性。

三、結(jié)語

在開展趣味識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要營造良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合生活實(shí)踐提高學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)程度。教師需要循序漸進(jìn)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高識(shí)字趣味性。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒建雪.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2018（22）.

[2]徐月萍.淺談小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)[J].都市家教月刊，2016（8）.