劉建康 侯小菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門特別重要的課程，讓學(xué)生具備邏輯思維能力，認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，通過事物的現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)關(guān)系，并且找出其中的規(guī)律，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在新課改的要求下，我們要注重對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨(dú)特性，進(jìn)一步提高他們的創(chuàng)新能力。為達(dá)到以上目的，就需要我們對教學(xué)方法大力改革創(chuàng)新，用不同的方法實(shí)踐，才能更好地培養(yǎng)新一代的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);方法創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0049

新課改的提出對于我們教師又有新的要求，需要我們在教學(xué)的活動(dòng)過程中注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，充分尊重他們的個(gè)性，給予其較好的學(xué)習(xí)氣氛，讓其和諧發(fā)展，這就需要我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

一、用前置作業(yè)幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)

首先，前置作業(yè)應(yīng)該內(nèi)容簡約化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置前置性作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生更好地做好預(yù)習(xí)。前置性作業(yè)的內(nèi)容與課堂教學(xué)息息相關(guān)，在這種情況下，為了保證前置性作業(yè)的有效性，教師應(yīng)該注重前置性作業(yè)內(nèi)容簡約化。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，合理有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，確保前置性作業(yè)具備一定的啟發(fā)性與針對性，保證語言簡潔流暢，從而保證學(xué)生在完成前置性作業(yè)時(shí)，能夠通過自主探究學(xué)習(xí)、明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，更好地參與后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)，提升自身學(xué)習(xí)效率。

其次，前置作業(yè)應(yīng)該目的明確化。任何教學(xué)活動(dòng)都具備一定的教學(xué)目標(biāo)，教師開展教學(xué)活動(dòng)也往往是為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)的指引，讓前置性作業(yè)更具目標(biāo)性與指導(dǎo)性，從而更好地發(fā)揮出前置性作業(yè)的效果。

二、目標(biāo)、問題的導(dǎo)向性要明確

對于課的三維目標(biāo)要闡述清晰、指向明確。在設(shè)計(jì)時(shí)，要意圖讓學(xué)生通過對前置作業(yè)的探索了解到本課需要掌握的“知識目標(biāo)”，即讓學(xué)生明白：這節(jié)課要“學(xué)什么？”設(shè)計(jì)的問題要滲透“過程與方法”目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問題時(shí)，不自覺地找到解決問題的方法，形成完整的學(xué)習(xí)過程，即要引導(dǎo)學(xué)生讓他們“怎么學(xué)？”通過文字語言的調(diào)整或者問題的延伸達(dá)成“情感與價(jià)值觀”目標(biāo)，即讓學(xué)生在完成前置作業(yè)后，感受到“學(xué)了會怎樣？”達(dá)成愉悅的心態(tài)，保持對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至于期待下一次的前置作業(yè)。

三、對教師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而有效提升學(xué)生的歸納推理意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，滲透歸納推理意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中具備歸納推理的能力。很多數(shù)學(xué)知識通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究往往很難掌握，教師需要對其進(jìn)行有效地引導(dǎo)與指點(diǎn)，幫助學(xué)生歸納數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納推理能力得到進(jìn)一步地提升。

例如，很多應(yīng)用題型有著較大的難度，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指點(diǎn)與鼓勵(lì)下完成對數(shù)學(xué)問題的推理與歸納。教師正確引領(lǐng)的過程中，使學(xué)生能夠不斷地改善自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成數(shù)學(xué)問題推理歸納的習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力得到進(jìn)一步的提高。簡單來說就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，變依賴教師講為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師要尊重學(xué)生和信任學(xué)生，理解和關(guān)心學(xué)生，善于創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會。即為學(xué)生提供智慧“火花”“靈感”迸發(fā)的機(jī)會，使他們敢于開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，表現(xiàn)自己;教師還要善于用鼓勵(lì)機(jī)制及時(shí)捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)去激勵(lì)他們努力成才;積極創(chuàng)造適合學(xué)生參與的和諧課堂氣氛，必要時(shí)要舍得從高貴的講臺走下來與學(xué)生平等地共同探討問題，交流問題，允許學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)散思維，肯定學(xué)生創(chuàng)造思維。

四、新穎多樣的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，就需要激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，具有自主學(xué)習(xí)性以及主動(dòng)探究性，愿意積極地參與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。教師需要進(jìn)行新穎化、多樣化的教學(xué)模式，只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而更好地感悟小學(xué)數(shù)學(xué)所包含的魅力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。其中，大多數(shù)教師會采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不論是多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還是問題情境的創(chuàng)設(shè)，亦或生活情境的創(chuàng)設(shè)，都需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，才能最大化地發(fā)揮出教學(xué)情境的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先是多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點(diǎn)，而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以將較為抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。其次是問題情境的創(chuàng)設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問題情境是較為常見的一種，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，為學(xué)生之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該將有效提升課堂教學(xué)的有效性作為最重要的目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試新的、有效的教學(xué)方法，真正將課堂教學(xué)的質(zhì)量提升到最高。

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（作者單位：①安徽省明光市第三小學(xué)239400;②安徽省明光市工人子弟小學(xué) 239400）