胡曉玲

摘要：成立班級讀書會，是使語文教學從積累到表達轉化過程的行之有效的方法。本文就對此作一簡要論述。

關鍵詞：語文教學;閱讀;班級讀書會

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0076

《語文課程標準》要求“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。

從這一要求出發(fā)，作為教育教學的組織者和領導者——教師，就要從長遠角度考慮：如何讓孩子“讀好書，好讀書”？當然僅僅依靠每天短短的課堂教學，那是遠遠不夠的。

筆者從多年的小學語文教學中總結出：閱讀是不分課內課外的，而且閱讀是一個漫長的過程。語文最講究積累，而從積累到表達是要有過程的，需要慢慢轉化。在這個轉化過程中，筆者摸索出一條行之有效的方法，那就是：成立班級讀書會，讓孩子享受閱讀的快樂。

一、班級讀書會的界定

班級讀書會就是以班級為單位，學生通過閱讀共同的材料，在教師的指導下有組織、有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流，共同分享讀書心得，提升閱讀認識，從而學會閱讀并愛上閱讀，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的好習慣。它一般由閱讀主體——學生，閱讀帶領人——教師，閱讀材料——各種書籍，閱讀形式——教師根據(jù)主體的閱讀需要選用的各種形式，閱讀時間等要素組成。

二、班級讀書會的價值取向

1. 激發(fā)閱讀情趣，使學生愛閱讀

相對于閱讀教學課上的某種強制性，班級讀書會則強調學生參與閱讀，參與交流的自由與主動，充分重視學生在讀書會中的興趣、自覺性、熱情等心理傾向性因素。讀書會的開展要將培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導他們建立對閱讀的感情放在首位。

（1）師生共讀——共同步入詩意的旅程

陶行知先生說：“好學是傳染的，一人好學，可以傳染起好多人好學。想有好學的學生，需有好學的先生?！苯處熥约合矚g讀書，就是學生最好的榜樣。讓學生得法于課內，得益于課外，教師要發(fā)揮引領作用，與學生共讀一本書，做一個忠實的讀者，與學生一起圍繞書中的問題展開交流討論，一起分享閱讀的快樂，一起成長，這是多么詩意的旅程。

（2）研討交流——搭建平等對話的交流平臺

交流，深化閱讀感悟，這是為學生閱讀傾吐搭建的平臺，滿足學生的閱讀表現(xiàn)欲，這種形式在操作上要注重閱讀個體的方法展示，閱讀數(shù)量、質量展示，可采用比賽、加星等激勵手段，進一步培植學生的閱讀熱情和自信心，激發(fā)學生閱讀的廣度與深度。例如，筆者組織了一次《我淘氣，我快樂，我成長》的班級讀書專題研討會：①出示人物肖像猜人物（提示：抓住人物的外貌、穿著打扮、對話等）;②出示人物排行榜，評選小淘氣之最，簡單說說理由。

③你做過哪些淘氣事？④你對他們或你自己的淘氣事是怎么看的？⑤師生寫下有關淘氣的格言。

在這次讀書交流會中，學生盡情談自己的閱讀感受、閱讀體驗。這豈不是一堂生動的心理健康課？

2. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣，讓學生過幸福的閱讀生活

要使學生會讀書，并養(yǎng)成良好的讀書習慣，教師必須使學生掌握一些最基本的讀書方法，使學生明確讀書要先讀目錄、序言，從整體入手，把握讀物的內容，然后根據(jù)自己的需求與愛好，有選擇地閱讀。在閱讀的過程中建議學生至少掌握以下兩種最基本的閱讀方法：一是通過粗讀，對所讀書籍內容有個大概了解，然后找出要精讀的內容進行細讀;二是通過速讀，迅速而準確地獲取信息，并及時做好筆記，在做閱讀筆記時，不應以作業(yè)的形式作統(tǒng)一的硬性要求，而應引導學生根據(jù)自己的興趣與需求采取多種方式進行，如摘錄好詞好句，撰寫讀書隨想，進行讀書評注，制作知識性的讀書卡片等，以獲取豐富而健康的精神食糧。

3. 提升語文素養(yǎng)，滋養(yǎng)精神生命，讓學生享受閱讀

語文是一門實踐性很強的課程。班級讀書會是平時閱讀教學的拓展與延伸。教師讓學生在平時的課堂教學上得法，學生帶著“漁”到班級讀書會“捕魚”是一個實踐歷練的過程。實踐多了，能力便得以提高，達到了“教”是為了“不教”的終極目的。閱讀的量和質有保障了，學生的語文素養(yǎng)就會得到提升。

三、班級讀書會需解決的幾個問題

1. 解決書源

（1）班級規(guī)范讀書角的建設，保證學生圖書的供給。圖書角中的圖書應該精挑細選，把那些融知識性、趣味性、可讀性的讀物作為精神營養(yǎng)推薦給孩子們。（2）成立書友隊，每人買一本，大家共讀。（3）提倡建立家庭書架。

2. 落實時間

（1）用好專門的閱讀指導課和午讀時間。（2）減少繁瑣的分析，擠出時間讓學生閱讀。（3）把閱讀的時間化整為零，每天抽取時間讓學生閱讀。

3. 班級讀書會的形式應異彩紛呈

可以是古詩詞朗誦會，可以是各種類型的故事會，可以是讀書方法的大揭秘，可以是“共讀一本好書交流會”，可以是根據(jù)閱讀的書籍進行劇本創(chuàng)作表演比賽。

經典片段的摘抄與誦讀，是一種行之有效的閱讀形式，更有利于良好的閱讀習慣的形成。

孩子們在閱讀過程中也難免會遇到了不少困難：枯燥無味、看不懂、看不下去，食之無味的的尷尬境界。所以，教師不妨組織學生在班級讀書會的結束時，來一個“閱讀花絮集錦”。

（1）說說你閱讀這本書過程中的有趣故事。（2）談談你讀這本書用了哪些好的閱讀方法。（3）說說下階段你的讀書計劃。

通過這樣的活動，孩子們一起分享閱讀中的難忘回憶，訴說著喜、怒、哀、樂、酸、甜、苦、辣……構想著下階段的閱讀計劃，讓閱讀真正成為生活的主題。

四、教師在班級讀書會中扮演的角色

課外閱讀是極具個性化的行為，是學生自主地與歷史、現(xiàn)實的對話，是學生獲取教材之外知識的自我陶醉式的精神活動。那么，教師在班級讀書會中應扮演何種角色呢？

毋庸置疑，班級讀書會開展得好壞，與教師的水平息息相關。教師需是讀書會優(yōu)秀的組織者，引導者與調控者。興趣是最好的老師，興趣是需要激發(fā)和培養(yǎng)的。孩子閱讀的興趣，需要我們來點燃。

教師通過多種組織形式，營造濃濃的讀書氛圍，激發(fā)自由閱讀與交流的興趣，讓孩子們在童年閱讀、書香浸潤中獲得精神的潤澤，語言的豐厚，語文素養(yǎng)的提高。

記得有位偉人說過：“一個不讀書的人，他的生命只有一次?！?/p>

閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。

播下一個動作，收獲一種習慣;

播下一種習慣，收獲一種性格;

播下一種性格，收獲一種命運。

筆者相信，教師在孩子們心中播下了熱愛閱讀的種子，這些種子必將隨春雨入土，終將開出燦爛的花朵。

（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣東山中心學校五里小學 238100）