談如何提升小學思想品德課的德育功能

溫達千

【摘要】隨著社會的不斷進步和發(fā)展，越來越多的人也認識到了思想道德的重要性，同時也意識到培養(yǎng)一個人的思想品德就應(yīng)該從娃娃時期抓起，這無形中證明了小學思想品德教學的重要性。思想品德課程作為小學階段的重要組成內(nèi)容，對小學生的思想品德建設(shè)起著重要的作用。思想品德是決定一個人綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在新的發(fā)展形勢下，加強對小學生的思想道德教育對其學習和成長是十分重要的，因此在小學階段，學校和教師應(yīng)該都注重學生的思想品德教育，并選擇與學生學習相適應(yīng)的方法進行教學，從而充分發(fā)揮思想品德課的教育價值。文章主要分析如何提升小學思想品德課的德育功能。

【關(guān)鍵詞】小學;思想品德;德育功能

在新的教育發(fā)展形勢下，加強學生的德育教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。小學階段的思想品德課程作為落實德育教育的重要學科，其主要的教學目標就是加強小學生的思想道德建設(shè)，讓學生通過這門課程的學習不斷提升自身的道德修養(yǎng)。思想品德課程的有效開展對小學生的學習和成長起著重要的作用。然而在實際的教學中，由于思想品德課程教材中基本上都是理論性知識，小學生學習起來會感到很乏味。目前如何開展有效的思想品德教學并發(fā)揮出其蘊含的德育功能已經(jīng)成為小學思想品德教學的一大難點。

一、目前我國小學思想品德課教學的現(xiàn)狀分析

1.思想品德課程沒有受到教師和學校的重視

就目前我國小學思想品德教學的情況來看，存在的主要問題就是學校和教師沒有充分地認識到思想品德教育的重要性，導致其教育價值缺乏，對小學生的學習和成長也造成了一定的影響。盡管我國的教育活動已經(jīng)進行了改革和優(yōu)化，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想仍然存在，在應(yīng)試教育理念的影響下，學校和教師一直過度重視學生的語文、數(shù)學以及英語學習的能力和成績，而忽視了思想品德教育對小學生學習和發(fā)展的重要性。由于思想品德這門課程并不在考試的范圍內(nèi)，導致思想品德課教師的教學理念也深受影響，教師認為這門課程是可有可無的，甚至有些主要學科的教師還會占用這門課程，導致小學思想品德教育出現(xiàn)名存實亡的現(xiàn)象。此外，大多數(shù)學生家長也認為這門課程可有可無，他們的關(guān)注點是孩子的學習成績，這種錯誤的理念導致家庭中的德育教育也嚴重缺失。

2.學生的主體地位缺失

除了學校、教師以及家長的不重視，學生的主體地位無法得到保證也是影響思想品德教育的原因。在新的教育背景下，很顯然傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當前的思想品德教育需求，但是有些教師依然墨守成規(guī)，一直使用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，導致學生的主體地位嚴重缺失，學生無法參與到課堂的學習中并提出自己的想法和感受，進而直接影響了學生的學習效率。只有強化學生的主體地位，才能讓學生不再被動地學習，才能逐漸提升思想品德課的教學效率。

3.教師的教學方法單一

小學階段的學生年齡小，而且很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這時候教師的教學方法就成了影響學生學習質(zhì)量的重要因素。目前在小學思想品德教學中，大多數(shù)的教師都是使用比較單一的教學方式。即教師在講臺上授課，學生坐在座位上聽講的方式，這樣的方式太過于死板，而且也無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至會使學生學習注意力不集中。而且在這樣的教學方式下，課堂教學效率也不高，最終也無法發(fā)揮出思想品德課的教育作用。

4.教學內(nèi)容及案例缺乏時代性特征

教育形勢在不斷的變化，理應(yīng)教學內(nèi)容和教學案例也應(yīng)該及時更新，但是目前很多教師在教學中都沒有意識到這個問題，一直在課堂中圍繞著教材進行教學，還一直停留在課本內(nèi)容的教學上，導致教學內(nèi)容和案例與時代發(fā)展不符合，學生掌握的理論知識也無法得到有效的應(yīng)用。由于教學內(nèi)容和案例缺乏時代性特征，對學生的學習質(zhì)量以及良好品德的養(yǎng)成也造成了嚴重的影響。

二、提升思想品德課德育功能的重要性

小學階段的思想品德教育主要圍繞著“五愛”和“五講四美”為中心對學生進行相關(guān)的法律和思想道德意識的教育，主要目的是讓學生從小養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，進而成為有道德有文化的社會主義接班人。小學階段的思想品德教育是落實德育教育的重要舉措，提升其德育功能對學生的學習和成長起著積極的作用，主要體現(xiàn)在以下方面：首先，提高思想品德課的德育功能，能夠讓學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀，對小學生的一生影響都是十分深遠的;其次，強化德育功能，能夠有效地從根本上提升我國公民的整體道德素質(zhì)，對國家以及中華民族的發(fā)展都有重要的作用。

三、提升小學思想品德課德育功能的策略

1.樹立良好榜樣，引導學生效仿

發(fā)揮教師的榜樣作用是提升思想品德課德育功能的重要方式，這種方式是通過其他人良好的行為習慣和思想道德水平來影響周邊人的一種教育手段，這種方法對于模仿性極強的小學生來說再合適不過。因此在小學思想品德教學中，為了能夠有效地提升其德育功能，教師可以結(jié)合教材中蘊含的德育因素，充分發(fā)揮教師自身的榜樣作用，從而引導學生對教師的行為進行模仿，來達到德育教育的目的。但是為學生樹立良好的榜樣也需要注意幾方面的問題。首先，教師要通過發(fā)揮自身的榜樣作用來讓學生受到感染和熏陶。其次，用合理的方式引導學生向榜樣學習，來規(guī)范自身的行為習慣和提高自身的道德素養(yǎng)。

例如在學習《我們能為地球做什么》這一課時，教師就要注意留心觀察學生的日常生活，并選擇在學習和生活中不亂扔垃圾的幾名同學進行點名表揚，然后再引入正題。對于這節(jié)課的教學內(nèi)容，教師要從學生力所能及的事講起，并結(jié)合上節(jié)課的學習內(nèi)容，引導學生說出自身力所能及的事，如果是你，你能為地球做什么，來保護我們賴以生活的地方？然后教師再指出表揚這些學生的原因。這樣一來，不僅給學生樹立了榜樣作用，還能讓學生積極回答和思考問題：有的學生會說不使用一次性筷子，還有的學生會說將地面上的垃圾放進垃圾桶等等。最后教師要告知學生要去學習榜樣的行為，并通過自身的行為來影響周邊人，從而不斷提升思想品德課程的德育功能。

2.創(chuàng)建生活情境，幫助學生理解

小學思想品德教材中有很多知識，學生無法理解透徹，理解不徹底，就無法在生活和學習中落實，因此為了讓學生將所學知識更好地應(yīng)用在生活和學習中，教師可以合理地創(chuàng)建生活化的教學情境，來幫助學生理解和掌握教材內(nèi)容。

例如在學習《科技帶給我們什么？》時，為了讓學生意識到科技給生活帶來的改變，教師可以為學生設(shè)計一個假如生活中沒有各種家用電器，我們的生活將會變成什么樣的情境，并讓學生根據(jù)這個問題說一說自己的見解。有的學生會說沒有了電視無法看動畫片，有的學生會說沒有冰箱很多事物都會變質(zhì)，等等，然后再由教師引導學生認識科技對生活有什么樣的改變。這樣不僅能加深學生的理解，同時還能讓學生意識到科技創(chuàng)新的重要性，對提升思想品德課的德育功能也有很大的推動作用。

3.鼓勵學生實踐，促進知行合一

小學階段思想品德教育的主要目的就是引導學生成為一個高品德、高素質(zhì)的人。為了落實這一教學目標，教師可以合理地引導學生將所學的理論知識落實到實際的生活中，只有這樣才能促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。因此教師在教學中，除了傳授學生理論知識，也要善于鼓勵學生去實踐，可以從生活中的小事做起，從而讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，使思想道德的德育作用真正得以發(fā)揮。

例如在學習《站立起來的中國人》時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學生展示早先落后的中國是什么樣的發(fā)展狀態(tài)，并結(jié)合當前國家的發(fā)展，讓學生意識到如今的幸福生活來之不易，從而激發(fā)學生為中華崛起而讀書的斗志，并引導學生將這種愛國以及為國奉獻的精神落實在生活中，如遵紀守法、不傳播侮辱革命先烈的言論等，通過這樣的方式讓學生認識到愛國的重要性，以及讀書的重要性，從而讓學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，思想品德課程在小學教育體系中占有十分重要的地位，是提高學生思想道德水平的重要科目，同時思想品德課程也是落實德育教育的重要手段，教師必須采用有效的教學方法，讓思想品德課的德育作用得到有效發(fā)揮，從而引導學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，為以后的學習和生活奠定良好的道德基礎(chǔ)。

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