探究問題教學(xué)法在構(gòu)建高效課堂中的應(yīng)用

張雪梅

摘 要：黨的十八大明確提出要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。身處新時代教育發(fā)展的前沿，教師要深刻地領(lǐng)會最新版高中課程方案和課程標準的核心思想，就是著力發(fā)展素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。因此，嘗試新教法就成為踐行新課標的必要內(nèi)容。而問題式教學(xué)法正是在新課程改革中突顯出來的一種科學(xué)有效的先進教學(xué)方法。因為問題教學(xué)法就是以問題為載體貫穿課堂，使學(xué)生在提問和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習的動機，并在實踐中不斷提高學(xué)習能力的一種教學(xué)方法，這將對構(gòu)建高效的物理課堂有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；物理核心素養(yǎng)；自主探究；高效課堂

隨著我國近年來深入推進素質(zhì)教育和立德樹人的教育方針，高中教育也進入了新時代深化改革的關(guān)鍵時期，教育部出臺了新修訂的普通高中課程標準方案。這次課改是在學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)及教師學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下開展的，其核心思想是培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，樹立理想信念和社會責任感，具有文化素養(yǎng)和終身學(xué)習能力以及具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。作為一線教師，我們也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇，要意識到新課標不僅要求教師擴充本專業(yè)知識，提高專業(yè)教學(xué)技能，更要勇于嘗試新教法，并不斷實踐完善，還要加強人文綜合知識的素養(yǎng)。

因此在新課程標準下，高中物理教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要由物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和科學(xué)態(tài)度與責任四個方面的要素構(gòu)成。核心素養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習中的學(xué)習體會，是一個伴隨終身可持續(xù)發(fā)展和與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程。這就要求教師在教學(xué)中要不斷采用新教法，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與課堂的主動性，這正是問題教學(xué)法的核心思想，在教師精心設(shè)計問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探索思考，找出解決問題的方法。

因為問題教學(xué)法是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在提出和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習的動機，養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，進而逐漸改善學(xué)習能力的一種教學(xué)方法。近年來，國內(nèi)研究學(xué)者也認為一味應(yīng)用講授式教學(xué)，沒有辦法滿足學(xué)生對知識的需求，同時會對整體教學(xué)水平的提升造成阻礙。而問題教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為主體，在實際的應(yīng)用中啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。在今后的高中物理教學(xué)中，應(yīng)該進一步對問題教學(xué)法進行拓展應(yīng)用，它完全符合素質(zhì)教育的要求，既提高了學(xué)生參與課堂的熱情，又激發(fā)了學(xué)生積極動腦，很好地改善了課堂教學(xué)的效果。

如何構(gòu)建高效的物理課堂就成為當務(wù)之急，如何培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也就成為踐行新課標的難點。通過實踐問題教學(xué)法不僅提升了教師的專業(yè)技能，更重要的是加強了學(xué)生自主探究與合作交流的學(xué)習能力。在問題式教學(xué)情境中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，并在活動中不斷優(yōu)化問題探究的學(xué)習方法，具體的課堂設(shè)計體現(xiàn)在以下三個方面。

一、以問題討論為主線，設(shè)計探究式教學(xué)

探究式教學(xué)的一般程序是先根據(jù)教學(xué)進程創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并探究；其次在解決問題和發(fā)現(xiàn)新問題的過程中得出結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識的“再發(fā)現(xiàn)”，這有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息和分析解決問題的能力。教師可采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題：①例如，“電磁感應(yīng)”和“原子結(jié)構(gòu)”的概念對學(xué)生而言非常新鮮，他可能好奇“什么是原子？”“電磁感應(yīng)有什么用？”等問題，以這些討論為中心展開教學(xué)活動；②有些新知識感覺上與舊知識或生活經(jīng)驗矛盾，學(xué)生就會有更多問題，借助討論不僅化解了疑點，還增強了實踐新知識的能力；③物理學(xué)中許多知識都是相互聯(lián)系或互為因果的，通過引導(dǎo)學(xué)生探究本質(zhì)而主動發(fā)現(xiàn)問題；④教師要引導(dǎo)學(xué)生比較相似概念和規(guī)律產(chǎn)生新的問題，深刻理解某些知識的異同點?？傊?，教師要鼓勵學(xué)生舉一反三地尋找問題間的聯(lián)系，從而建構(gòu)新知識的認知體系。

二、以場景再現(xiàn)作依托，設(shè)計情境式教學(xué)

教師可適當增加課堂實驗讓學(xué)生嘗試動手探究學(xué)習，如“平拋運動的豎直分運動是自由落體”和“單擺簡諧振動”等實驗，讓學(xué)生通過動手操作和思考分析得出實驗結(jié)論。教師還可以把驗證性實驗改為探究實驗。如人教版必修1就將“驗證牛頓第二定律”改為“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”，注重從定性的研究到定量的探索，突出發(fā)現(xiàn)知識的形成過程，這對學(xué)生主動探索物理規(guī)律起到了積極影響。教師還可以嘗試“自行車中的物理原理”的課題研究，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識分析生活中的物理問題。只要學(xué)生感興趣就會主動去學(xué)習，遇到問題喜歡多問，逐漸就會養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)和解決問題的習慣。

三、以有效問題為載體，設(shè)計開放式教學(xué)

開放式課堂是指教學(xué)活動突破了教材的文本限制和教師的單向傳承，融入學(xué)生合作探究的一種互動教學(xué)。教師所提問題要關(guān)聯(lián)課本知識，注重問題的“質(zhì)”和“量”，即所提問題要突出梯度性和層次性——設(shè)計問題應(yīng)當符合學(xué)生的認知水平，還要突出問題的變通性和靈活性——設(shè)計問題要適度避免數(shù)量過多而加重學(xué)生的思想負擔。因為輪番轟炸式的濫問和形式主義的提問都無益于學(xué)生的積極參與和教學(xué)效果的改善。另外，教師要鼓勵學(xué)生一題多解，或采用不同方法和器材優(yōu)化設(shè)計同一個物理實驗；在習題輔導(dǎo)中強調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生間的交流學(xué)習，尊重學(xué)生的過程學(xué)習體會。

以上是我在教學(xué)實踐中的一些心得體會，通過踐行問題式教學(xué)法做到當堂讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并提高動手操作能力和分析問題的思維能力，最終實現(xiàn)高效率的物理課堂教學(xué)目標。

參考文獻：

[1]張巖.如何打造問題式教學(xué)法的數(shù)學(xué)高效課堂[J].華夏教師，2017（14）：82.

[2]陳嚴，楊麗.問題教學(xué)法在高效課堂中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（上），2014（1）：94.

注：本為系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課程標準下問題教學(xué)法在培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)中的應(yīng)用研究》（課題批準號：GS[2018]GHB0812）成果。

編輯 高 瓊