馬琰

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，幼兒階段對(duì)于一個(gè)人來說有著至關(guān)重要的意義，不僅是其成長和發(fā)展的奠基時(shí)期，還是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此幼兒音樂要貫徹落實(shí)奧爾夫理念，堅(jiān)持做到通過運(yùn)用到音樂課堂中提高孩子的人際交往能力;在奧爾夫音樂教學(xué)法中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;和通過奧爾夫音樂活動(dòng)課來開發(fā)幼兒們的多元智能這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫理念;幼兒音樂;課堂運(yùn)用

由于我國現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多，這就出現(xiàn)了很多大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。長久下去就會(huì)讓孩子們形成以自我為中心的想法，從小忽略別人的感受，只為了自己著想，同時(shí)就會(huì)失去和他人溝通交流的能力。有些孩子就會(huì)產(chǎn)生孤僻的心理，不愿聽取別人的意見，很難和他人共同完成任務(wù)。還有更加嚴(yán)重的孩子為了吸引別人的注意，就去故意挑逗其他的小伙伴。如果從小不管好幼兒，長大后就會(huì)很難和同事們相處。

一、通過運(yùn)用到音樂課堂中提高孩子的人際交往能力

奧爾夫教學(xué)的方法就是對(duì)孩子的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)都有相應(yīng)的了解。我親自了解到的實(shí)際情況，做好課程準(zhǔn)備工作，這樣能夠讓孩子們?cè)谡n上可以從頭到尾的跟著我的思路走。例如，我嘗試在音樂課堂中給幼兒們播放愉悅的歌聲，帶領(lǐng)幼兒們?nèi)プ鲆嬷堑囊魳沸∮螒?，讓幼兒們逐漸的融入到有趣并且生動(dòng)的音樂環(huán)境中來。我利用碰鈴和鈴鼓這些小巧的樂器來給孩子們開展一些較為較淡的樂器合奏音樂活動(dòng)課，鼓勵(lì)孩子們能用他們干剛學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)節(jié)奏來共同合作。我將孩子們分為高音和低音兩個(gè)聲部，事先告訴孩子們要學(xué)會(huì)互相傾聽，不能夠以自我為中心，在自己唱歌的時(shí)候也要注意到別人的節(jié)奏。這樣孩子們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，唱歌的時(shí)候是有別的小朋友一起參加的，如果不好好配合別人，就會(huì)將自己“突出”出來。他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中會(huì)感受到只有團(tuán)結(jié)大家、努力配合這個(gè)大集體白能夠更好的完成音樂活動(dòng)。這種形式會(huì)提高孩子們的人際交往能力，讓孩子們更好的成長。

二、在奧爾夫音樂教學(xué)法中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

大多數(shù)幼兒的好奇心都很強(qiáng)，他們的好奇心就會(huì)引起他們對(duì)事物進(jìn)行探索，教學(xué)中我格外關(guān)注幼兒的這一行為特點(diǎn)，幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了可以抓住幼兒的好奇心之外，還可以發(fā)現(xiàn)幼兒們動(dòng)手實(shí)踐的操作能力也會(huì)推動(dòng)創(chuàng)造力的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中都是讓幼兒們多動(dòng)嘴不動(dòng)手，這就會(huì)大大的限制幼兒們創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以要想讓幼兒的創(chuàng)造能力得到充分的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)幼兒們善于動(dòng)手的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“打擊樂”的音樂教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)各種各樣的樂器有著濃烈的興趣，我就可以抓住幼兒們的這一心理，任由他們?cè)鯓用菲?。在幼兒們玩樂器的過程中，他們就會(huì)積極地探索不同樂器的特點(diǎn)和用途，在幼兒們遇到困難的時(shí)候，我可以幫助他們解決問題。并且在音樂活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒們繼續(xù)積極的去探索，夸獎(jiǎng)他們。再比如，在音樂教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們一邊長一邊打節(jié)拍，并且鼓勵(lì)幼兒們可以利用音樂道具來進(jìn)行對(duì)歌曲的表演。在學(xué)習(xí)《好媽媽》這一課程活動(dòng)中，幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌的歌詞很長，就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。這時(shí)我讓幼兒們親自扮演歌詞中的人物，用手的指揮來表達(dá)自己“人物”的真實(shí)情感。這樣在對(duì)歌曲的練習(xí)過程中，就培養(yǎng)了幼兒們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、通過奧爾夫音樂活動(dòng)課來開發(fā)幼兒們的多元智能

奧爾夫的音樂會(huì)讓幼兒們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的情緒中和一個(gè)沒有壓力的學(xué)習(xí)情境中掌握最原始、最純凈的音樂。幼兒們得到的情感體驗(yàn)不只是靠那些外在的知識(shí)灌輸，而是通過幼兒們親自參與之中無形獲得的。合理的運(yùn)用奧爾夫音樂能夠讓幼兒們的智力得到充分的開發(fā)，情感也能夠得到很好的升華。

例如，我引導(dǎo)幼兒們做一個(gè)有關(guān)奧爾夫的音樂游戲。先讓幼兒們做深呼吸，沒有做深呼吸的時(shí)候一邊走一邊發(fā)音“si”和“yu”，通過這種方法來讓幼兒們體會(huì)自己的氣息是不是越走越持久。然后我再讓幼兒們跟著自己所敲打的鼓點(diǎn)的節(jié)奏進(jìn)行走步子，在這期間我要求幼兒們跟隨節(jié)奏的變化，幼兒們走路的力度和速度也隨之變化。并且根據(jù)鼓點(diǎn)的變化進(jìn)行向后轉(zhuǎn)，最后一項(xiàng)游戲活動(dòng)就是讓幼兒閉著眼睛轉(zhuǎn)三圈，兩個(gè)人互相尋找自己的小伙伴，在接觸到對(duì)方的身體后，向?qū)Ψ秸f一聲“對(duì)不起”，在拍子中加進(jìn)去數(shù)字，通過數(shù)字來尋找自己的新伙伴。在這一音樂游戲中，幼兒們不僅掌握了音樂中的力度和速度的變化是如何的，還體驗(yàn)了空間智能和人際關(guān)系中的自我提升。在同學(xué)們看不到的時(shí)候迅速對(duì)數(shù)字做出反應(yīng)的這一過程，就是對(duì)空間和數(shù)學(xué)邏輯的開發(fā)和運(yùn)用。

四、總結(jié)

總而言之，在進(jìn)行音樂方面的課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，利用奧爾夫理念，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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