吳瑾瑾

摘要：本文從實施小組合作學習，運用生活化教學模式和運用多媒體教學這三個方面進行詳細闡述，希望能夠提高初中化學教學效率，為初中化學教師提供有效的意見與建議。

關鍵詞：初中化學 教學模式 合作學習

化學教師為了提高學生的化學成績不斷進行教育方法的改革，要想提高初中化學教學的有效性，需要教師與學生的共同配合。從實施小組合作學習，運用生活化教學模式和運用多媒體教學這三個方面提高化學教學效果，全面提高學生的化學水平。

一、實施小組合作學習，提高課堂學習效率

在以往的教學活動中，教師在課堂在占了絕對的主動，而學生卻處于被動的位置，即便有發(fā)言機會，也是順著教師的思路思考，缺乏自主意識，阻礙學生思維的拓展，更甚者絕大多數(shù)學生連參與的機會都沒有，導致學生無法及時掌握學生的反饋信息，不利于教學方案的設計和實施，成績也不會太好。要想提高教學效率離不開學生的配合，作為教學活動的參與者，學生的學習興趣高漲對于活躍課堂氛圍具有重要作用。那么如何激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氛圍呢？教師可以采用小組合作學習的方法活躍課堂氛圍。根據(jù)教學需要，把學生分成幾個學習小組，組內學生進行合作探究，通過布置學習任務，然后讓學生以小組的形式參與其中，共同學習，共同討論，在小組內，學生沒有心理負擔，不必擔心出錯，于是敢大膽的說出自己的想法，這樣一來，學生在討論的過程中，思維碰撞，形成互補，不但活躍課堂氛圍，而且大大提高了教學質量，教學效果事半功倍。例如，在教學《中和反應》時，我將探究性學習內容引入小組合作學習中，收到了好的教學效果。首先，為學生創(chuàng)設了“胃痛病人看醫(yī)生，醫(yī)生讓服用斯達舒治療胃酸過多”的學習情境，引出課題。其次，自然產生了一個需要探究的問題：鹽酸與氫氧化鋁會不會發(fā)生反應呢？為解決這一問題，讓學生進行猜想，小組討論，觀察現(xiàn)象。教師抓住時機，讓各小組代表發(fā)言，學生根據(jù)氫氧化鋁難溶于水的性質和固體消失的實驗現(xiàn)象，一致認為兩者反應的結論，即酸和堿發(fā)生了反應。是不是其它的酸堿混合也能發(fā)生反應呢？整節(jié)課學生都很感興趣，小組成員之間互相討論，有助于學生開動腦筋，通過討論解決了教師提出的問題，有助于實現(xiàn)學生的自我價值，激發(fā)學生學習化學的興趣，同時也活躍了課堂氣氛，提高了化學教學的有效性。

小組合作教學，教師要合理分配有限的課堂時間，將更多的時間留給學生，根據(jù)學生的實際情況合理分配學習小組，組織學習內容，加強生生互動、師生互動，同時，教師要放低姿態(tài)，融入到學生之間，聆聽學生的心聲，及時掌握學生的反饋信息，提高教學活動的有效性。這樣可以培養(yǎng)學生的合作探究意識，提高學生綜合能力和素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質教育的重要途徑。

二、運用生活化教學模式，鍛煉學生實踐能力

化學與人們的生活有著密切的聯(lián)系，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學來解釋。而學習化學的最終目的就是應用，即解決生活中遇到的困難，使我們的生活更加便利。生活化的化學教學是一種有效的途徑，即讓學生通過動手操作真實感受化學反應，掌握化學知識，理解化學原理，達到真正應用在生活中。例如，“鐵釘生銹”是在生活中常見被大家所熟知的一種現(xiàn)象，但鐵釘為什么會生銹呢？或者在什么情況下更容易生銹？對此教師可以引導學生自己做實驗來解決，首先分析生銹所需要的條件，然后總結化學原理，通過對原理的認識解決這個問題。在學生自己動手的過程中，教師要做學生的引導者，及時為學生解決遇到的難題，幫助學生完成實驗，使學生把書本上的知識內化為自己的認識，利用所學知識解決生活中的問題，提高實踐操作能力。

三、運用多媒體教學，提高課堂教學效果

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能促使他們積極主動的投入學習與探究活動。多媒體是一種圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化教學技術，在課堂教學中起到了催化劑的作用，可以有效激發(fā)學生的探究興趣，促使他們對化學知識產生濃厚的興趣。同時，當學生的學習興趣被激發(fā)以后，如果沒有采取恰當?shù)拇胧┻M行保護和維持，學生的興趣會逐漸減弱，甚至消失。例如，在初中化學知識中存在三個關鍵點，即：重點、難點、弱點，如果教師對這三點內容處理不當，容易導致學生失去對化學的興趣感。此時，教師要充分利用多媒體技術，變無形為有形、變無聲為有聲，有效補充課本信息，調動學生的多個感官，激發(fā)學生的探究興趣，化解教學難點和弱點。

和傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體設備輔助教學具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。教室的多媒體設備一般都是聯(lián)網的，教師在教學的過程中可以隨時隨地上網向學生展示最新資訊。除此之外，教師可以利用多媒體設備播放與教材內容相關的視頻、音頻等，其目的是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。例如，在學習《愛護水資源》這堂課的時候，教師可以針對這堂課的主要內容，在課前找一些與愛護水資源相關的視頻，在課堂上進行播放，提高學生學習興趣。

總而言之，提高初中化學教學的有效性，需要教師與學生的共同配合。在從實施小組合作學習，運用生活化教學模式，運用多媒體教學這三個方面提高化學教學效果，全面提高學生的化學水平。