求真求實 快樂學習

鄭建琴

摘 要：高效課堂必須注重實效，以《新課標》為本，展開課堂教學。字詞的教學可以說是語文的“奠基石”。所以低年級的語文教學中必須高度重視字詞的教學。

關鍵詞：字詞教學; 興趣; 有效課堂

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-078-001

在課堂上為了有更加高的教學效率，我們就應該注重“實”。

一、激發(fā)學習興趣進行字詞教學

課標中對小學語文字詞教學的要求：培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生主動識字的愿望和主動識字的習慣，使學生具有獨立識字的能力。

如何激發(fā)學生的興趣呢？一年級的孩子在本性上都有一個共性：喜歡各種游戲和比賽，有強烈的表現(xiàn)欲。所以我們應該把字詞的教學設計的有趣些，比如在教學《識字4》時，我采用了“創(chuàng)設情境，看圖學詞”的方法。

案例：師：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，好嗎？

師：那么我們到野外去的任務是什么呢？”（出示：觀察 采集 昆蟲）

（1）讓學生當小老師讀、男女生讀、小組賽讀等用多種方式讀詞語。（2）指導看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了，誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上？”（在圖中貼卡片詞）齊讀詞語。（3）讓學生聯(lián)系圖畫，說說“觀察、采集”的意思。

引導讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢？”（隨機出示詞語：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓） 讓學生自由認讀詞語，再指名讀詞語，開火車讀詞語。

在本課的學習中，為了激發(fā)學生的主人翁意識，給他們創(chuàng)設了情境，身臨其境的感覺讓孩子覺得真切而有意思。

二、與閱讀教學結合進行有效字詞教學

在指導學生理解詞語意思時，有很多好方法。

1.可以讓孩子聯(lián)系圖片理解字詞

案例：師：出示夜景圖。說說東方明珠塔上的燈光有些什么顏色？我們可以用一個什么詞？（五顏六色）

師：這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（從中了解詞語“五光十色”的意思。）燈光五光十色，非常好看?！昂每础边€可以換成什么詞？（美麗）

師指導讀好“五光十色”“非常好看”，然后練習背誦。

教學《東方明珠》時，在理解“五光十色”一詞時，讓孩子們聯(lián)系圖片，在理解字詞的同時，對字詞能有一個較直觀的印象，這對于一年級的小孩子來說是很重要的，因為可以讓他們記憶得長久些。

2.注意引導學生聯(lián)系生活實際理解字詞的意思

案例：師：秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（出示充足）那要準備多少食物才夠呢？我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學生根據(jù)自己的想法為小松鼠準備食品）松子、松果、花生……看這些都是松鼠準備的食物。（出示各種食物）這么多已經(jīng)——充足了（卡片：充足）夠吃上一個冬天了。

師：讓我們再一起來讀一讀。

三、發(fā)揮學生自主能動性進行有效字詞教學

在現(xiàn)代課堂上，學生是學習的主體，有自我主動學習的愿望。從學生學習能力培養(yǎng)這個角度來說，我們還要關注學生主動學習的興趣和能力情感的培養(yǎng)。在教學中，教師要放手，讓學生自己去聯(lián)系上下文仔細體會詞語所表達的意思和情感，會更有利于學生多方面能力的鍛煉和培養(yǎng)。發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生語文學習能力。

案例：《東方明珠》中理解“巨人”的詞義

師：東方明珠塔為什么像一個巨人呢？誰能幫老師從課文中找到相關的詞句來解釋呢？（頭頂藍天，腳踩大地）

師：這個“人”站在天和地之間，她真高大呀，多么像一個巨人呀?。磮D片）

師：請讀好這一句，讀出“高”

什么是“巨人”，通過讓孩子到前文中找到“頭頂藍天，腳踩大地”很自然地就理解了這一比喻句的意思。其實，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變角色，就應該積極為學生自主學習創(chuàng)造條件、搭設平臺。將教師的引導轉(zhuǎn)移到啟發(fā)學生自主學習、自我體驗感悟方面上來，讓學生在多次的語言感悟訓練中，提高他們的語言感悟能力。

四、在課外閱讀中進行有效字詞教學

總想著用自己的雙腳走遍世界的人是不現(xiàn)實的，要讓自己的夢想成真，最好的辦法莫過于讀書。俗話說得好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。只有書中囊括的東西最多，但凡是你想到的，幾乎都能在書中得到，這就是書的魅力?，F(xiàn)在，隨著科學技術的提高，人們越來越重視讀書，很多人放假后的安排就是去圖書館，與書籍一塊神游世界。確實，作為教師，作為學生，更應該重視閱讀，因為教本中的知識總是有限的，只有通過大量的課外閱讀才能真正提高教學質(zhì)量，提高學生們的知識素養(yǎng)。作為一年級的孩子，讓他們進行海量的閱讀是不可能的，但是有必要讓他們從小開始培養(yǎng)自己的閱讀興趣。而且在各種各樣的課外書的閱讀中，既可以檢驗學生課堂上所學生字是否真的掌握，擴充他們的詞匯量，這也是所謂的“學以致用”。同時，還能讓孩子們在閱讀中不自覺就增加了自己的識字量，豈不是一舉兩得。

五、確保充足的時間進行有效字詞教學

在第一階段，要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。但是一年級的小朋友剛進入校園，在很多方面還處于剛發(fā)育狀態(tài)，接受能力是比較差的，所以對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。落實課標中的“多認少寫”，重在運用，切實減輕學生的學習負擔。比如：只要在學習中遇到的生字詞，我都應該帶領學生好好認一認、讀一讀，并初步了解其中的意思，但是會寫的還是應該以課文中的生字表為標準。當然，寫字還要落實學生的書寫時間，引導學生認真對待每一次書寫實踐，并加強指導。只有這樣天天練，才能真正地幫助學生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣，提高書寫技能。所以每堂課上，我都安排10分鐘的寫字時間，這樣才能確保學生們安心地、認真地邊寫邊記。

總之，簡簡單單上語文，依標扣本行課堂。只有這樣才能有實實在在的高效課堂。