賓品琦

摘要：思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。在學(xué)習(xí)教育中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把握章法可以快速學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能。通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中語文作文的思維訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作思維能力起到重要作用。本文通過思維導(dǎo)圖方式在語文作文訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;語文作文;探究;思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-069-1

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形展示工具。在生活中很常見，簡(jiǎn)單又實(shí)用。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法;它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。初中學(xué)生思維波動(dòng)大，頭腦靈活，容易激發(fā)靈感。教育者引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖工具把腦海中的想法具體地展示出來。

因?yàn)?思維導(dǎo)圖"過于依賴"圖像記憶"和"自由發(fā)散聯(lián)想"的方式，而非"理解性記憶"和"結(jié)構(gòu)化思考"。這對(duì)抽象思維能力不足的學(xué)生，"圖像記憶"的確可以幫助學(xué)生提高"把知識(shí)記住"的效率。"自由發(fā)散聯(lián)想"的內(nèi)容具有天馬行空、難以控制思維的特點(diǎn)，更適合用于"頭腦風(fēng)暴"式的創(chuàng)意活動(dòng)，比如寫作。

二、思維導(dǎo)圖下初中語文作文思維訓(xùn)練探究

寫作在語文教學(xué)體系中占有很大比重，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和思維表達(dá)能力的體現(xiàn)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，寫一篇較長(zhǎng)的有自己觀點(diǎn)、具有一定故事敘述技巧的文章，在文字組合和思維整合上不是那么容易。教育工作者的重點(diǎn)是把握學(xué)生思考范圍，引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)，在紙上寫下作文題目，然后寫出與題目有關(guān)的各個(gè)詞匯，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。常見的思維導(dǎo)圖形式有相關(guān)聯(lián)想思維、因果思維及對(duì)比聯(lián)想思維。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)聯(lián)想思維

聯(lián)想思維，是指在時(shí)間或空間都比較接近，由其中一個(gè)事物的特點(diǎn)引起兩個(gè)事物的關(guān)聯(lián)性。由物體的外形、顏色聯(lián)想到相關(guān)事物。比如，看到紅色圍巾想起紅蘋果;看到翠綠的竹子想到椰子樹，這樣抓住一個(gè)事物的特點(diǎn)"舉一反三"就是聯(lián)想思維。

在寫作課上，教育工作者要激活學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的觀察分析能力，睹物思情的寫作思維。在進(jìn)行敘述性故事的寫作時(shí)比較常用。

例如，教師給出聯(lián)想主題：母親節(jié)。學(xué)生聯(lián)想出的相關(guān)詞匯有：花，媽媽，好吃的飯菜。讓學(xué)生把詞寫到紙上相互連接，就形成了寫作思路。學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)按照這樣的順序?qū)懀?母親節(jié)那天我送給媽媽一朵漂亮的花，媽媽高興的把我抱住?；氐郊铱匆娮雷由嫌胸S盛的飯菜，原來是爸爸特意為媽媽做的。"這樣學(xué)生的聯(lián)想思維能力越強(qiáng)，越能把意義上跨度很大的不同事物聯(lián)結(jié)起來，它可以開拓新的思維層次，使得情感更加深入。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生因果聯(lián)想思維

運(yùn)用因果思維進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，需要把握三點(diǎn)：一是時(shí)間上的順序性;二是前一行為和后一結(jié)果之間存在必然的聯(lián)系;三是分清直接和間接原因、主要和次要原因。這可以幫助學(xué)生構(gòu)建事物之間清晰的發(fā)展?fàn)顩r。因果思維訓(xùn)練的方式是在寫作時(shí)，從下筆開頭就要清楚結(jié)尾是什么。

例如，教師給學(xué)生出一個(gè)寫作主題：我最愛的書。由學(xué)生畫出因果思維導(dǎo)圖：這本書是在哪里看到的聽到的？"老師推薦"——為什么喜歡？"在書店看到封皮很漂亮"——如何成為你最愛的書了？"內(nèi)容很對(duì)我胃口，作者就像是我自己。"——結(jié)果就是這本書是我最愛的書。單一的因果關(guān)系，老師推薦是間接原因，書的內(nèi)容是"我"最愛它的直接原因。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比聯(lián)想思維

對(duì)比聯(lián)想的寫作思維是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較。寫作中的對(duì)比手法，就是把事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方，放在同一條件下，在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。常見的標(biāo)志是太極圖，太陽和月亮、男性和女性，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的內(nèi)外矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

例如，教師給出的主題：冬天。用對(duì)比聯(lián)想冬天的冷想起夏天的熱，冬天吃火鍋夏天吃冰棍，冬天穿的多，夏天穿的少。比如，矛和盾，龜兔賽跑。對(duì)比聯(lián)想思維寫作中常常突出事物間的矛盾或互補(bǔ)關(guān)系，發(fā)展過程充滿刺激，往往使耐人尋味、引人入勝。

三、結(jié)語

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖過程中，教師要引起學(xué)生發(fā)散思維，把學(xué)過看到的互相連接。寫作文時(shí)不缺素材又語言豐富，內(nèi)容具有一定邏輯感和趣味性。初中語文教師應(yīng)培養(yǎng)思維節(jié)點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞。思路開闊的人可以提煉出多個(gè)立意，選擇掌握素材最豐富、感悟最深、最容易出彩的那個(gè)立意來寫作。用豐富的語言把詞串聯(lián)起來，建立系統(tǒng)，用思維導(dǎo)圖把情緒合理的表現(xiàn)出來。讓學(xué)生養(yǎng)成靈活的思維方式，找到適合自己的寫作方法，在創(chuàng)作中提升自我的綜合水平能力。

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