摘 要：所謂低結構材料，就是能夠激發(fā)幼兒學習興趣和想象力，生活中隨處可見的基本簡單材料。在實際教學中，其深受幼兒的喜歡。然而，如果在區(qū)域游戲中教師投放的材料過于單一，缺少層次，那么幼兒在游戲中則無法與材料進行相應的互動。所以在區(qū)域活動中投放的低結構材料應能充分調動幼兒“動手、動腦、想象、創(chuàng)作”等能力，充分發(fā)揮其自身的主觀能動性。

關鍵詞：低結構材料;自主;區(qū)域游戲

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.157

《幼兒園教育指導綱要》中指出，“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”“以游戲為基本活動”。因此，我們在教育中應遵循這一發(fā)展規(guī)律，巧用各類教育資源，滿足幼兒的游戲需要，通過豐富多彩的游戲促進幼兒身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)其良好的學習品質。

一、巧用低結構材料，激發(fā)幼兒的探知欲

游戲是幼兒的基本活動，材料是幼兒探索和學習的橋梁。幼兒對于自己不感興趣的游戲材料玩起來積極性不高，對自己喜歡的游戲材料總是樂此不疲。

我們根據(jù)幼兒的興趣與需要創(chuàng)設了低結構游戲探索區(qū)，在游戲開始前，通過家園互動收集了各種球并且投放到游戲區(qū)：有籃球、皮球、海洋球、羽毛球、乒乓球、毛絨球……幼兒通過自主觀察、相互比較，在游戲中與球類玩具進行充分互動，初步感知、探索各類球的不同特性。不久，就發(fā)現(xiàn)幼兒對于這些球類材料的形狀、大小、彈性、軟硬、顏色十分感興趣，還提出了許多問題：“老師，你知道為什么有的球彈得高有的球彈得低呢？為什么軟的球彈不起來呢？為什么很多球都是圓的呢？”針對幼兒提出的問題，我們在班級創(chuàng)設了“問號箱”，讓家長將幼兒想知道的關于球的問題投放到箱中，我們每天利用餐前的時間為幼兒解答。并創(chuàng)設了“問題墻”，把幼兒想知道的球的秘密以圖文并茂的方式展示出來。幼兒從中發(fā)現(xiàn)了：“原來皮球會彈起來，是因為它是用橡膠做成的，有一定的彈性，不過真正使皮球彈起是因為皮球里面充滿了空氣。”游戲中我們認真地觀察幼兒的游戲狀態(tài)，看他們是否專注、愉悅、積極主動，從中不難判斷幼兒的興趣是否開始萌發(fā)。

二、巧用低結構材料，促進幼兒的自主性發(fā)展

對于幼兒自主性的發(fā)展，美國心理學家埃里克森研究后認為，幼兒的自主感將在其1-3歲這一時期萌芽并漸進地得以發(fā)展。到達3-6歲階段，則將從自主感過渡到對環(huán)境的主動感，此時兒童會“深信自己是一個能支配自己的人”。他的活動變得越來越有目的性和導向性。為促進幼兒自主能力的發(fā)展，在區(qū)域游戲中為幼兒創(chuàng)設了“選區(qū)牌”，把選擇游戲的權利歸還給幼兒，同時在游戲中教師要做到尊重幼兒游戲的意愿。

語言區(qū)對于幼兒來說是一個可以自由交流、溫馨放松的區(qū)域。老師可以和幼兒交流，例如，我問妮妮：“你喜歡在語言區(qū)里玩什么游戲？想怎么玩？需要哪些材料？”妮妮說：“我喜歡在語言區(qū)里玩講故事的游戲，把我最喜歡的《白雪公主》的故事講給朋友聽?！表樦乃悸罚医又穯枺骸巴孢@個游戲需要什么材料？怎么玩呢？”這時其他幼兒也來支招了。軒軒說：“要有公主、王子還有七個小矮人，還有可怕的壞皇后?！薄澳沁@些材料可以從哪里來呢？”我再問。幼兒說可以收集、買，還可以自己制作。就這樣我們一同設計了一份“故事毯”的游戲材料，由老師提供布和織布底板，其他人物材料由幼兒用彩泥在羽毛球上進行創(chuàng)作，很快，一個個栩栩如生的故事人物就完成了。

三、巧用低結構材料，促使幼兒獨立思考

以“氣球大作戰(zhàn)”為例，在自主游戲區(qū)中，我們支持幼兒與他人進行自發(fā)性合作、交流，發(fā)展幼兒的社交能力。在游戲中觀察發(fā)現(xiàn)，科學區(qū)“打氣球”的游戲，浩浩選了一個藍色的氣球，用小手輕輕地往打氣筒上套，連續(xù)套了好幾次都沒有成功，但是他并沒有放棄，反復地嘗試，終于套上了。他開始用力地向氣球里打氣，可是氣球一點也沒鼓起來。這時他停止了打氣，拿下氣球使勁地拉了拉，伸長了脖子睜大眼睛盯著氣球看，好像發(fā)現(xiàn)了什么似的大聲地對我說：“老師，這里有一個洞，氣都跑出去了。”于是他又重新選了一個氣球，眼睛睜得大大地觀察著它。打氣時一邊使勁，一邊數(shù)著“1、2、3、4……”。氣球慢慢地鼓了起來，他很興奮地“哇！”了一聲，抬頭看著我笑出了聲。氣球鼓起的瞬間，他是那樣的開心，我真為他的成功感到高興。

總而言之，低結構材料在區(qū)角中的投放與使用，能很大程度地激發(fā)幼兒的探索欲望，促進幼兒的自主性、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，在游戲中幼兒學會了獨立思考和團結協(xié)作等良好的學習品質。因此老師因根據(jù)幼兒的年齡特點與興趣、需要，選擇適合他們的低結構材料，將低結構材料的優(yōu)勢充分挖掘、合理利用，讓每個幼兒都能插上想象的翅膀，自由自在地翱翔于游戲樂園中。

參考文獻：

[1]熊莞竹.低結構材料在幼兒活動區(qū)中的投放之淺析[J].教育科學（全文版），2016（10）.

[2]周璐.談幼兒園角色游戲中低結構材料的投放策略[J].山西青年，2017（5）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王曉慧（1991.4— ），女，漢族，福建南平人，二級教師，研究方向：幼兒教育。