方立巖

摘 要 “班班通”一般是指學(xué)校中各班級(jí)搭建的以計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端設(shè)備為主，依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)成的具備與外界進(jìn)行的信息溝通，有效地實(shí)現(xiàn)資源的獲取、利用等功能的多媒體軟硬件環(huán)境。它有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)科日常教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。依托“班班通”軟硬件架構(gòu)的教學(xué)環(huán)境，可以極大地豐富教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提升。

關(guān)鍵詞 班班通；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)興趣；審美能力；課堂效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0019-01

便隨著新課標(biāo)的深入，日益豐富的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)課時(shí)相對(duì)減少等客觀因素的凸顯成為我們每位老師都將要面臨的重要課題。提高教學(xué)效率無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最有效措施，而“班班通”的出現(xiàn)，為我們提供了有效的解決途徑。

一、優(yōu)化了教師的教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)中“班班通”輔助教學(xué)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式、內(nèi)容相對(duì)單一的局面，豐富了教師的教學(xué)方法和手段。依托于“班班通”所搭建的多媒體輔助教學(xué)軟硬件環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化：如知識(shí)的呈現(xiàn)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程等等，進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知渠道，為學(xué)生形成知識(shí)遷移、創(chuàng)造和實(shí)踐能力提供了必要保證。

二、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“班班通”所呈現(xiàn)的內(nèi)容，往往具有形式新穎、形象生動(dòng)、具體直觀等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)恰好迎合了學(xué)生好奇心強(qiáng)、樂(lè)于追求較強(qiáng)感官刺激的心理特點(diǎn)，從而更好地調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的各種心理層面的積極因素，使得依托于“班班通”資源施行的課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)便有了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力等方面的優(yōu)越性，并最終達(dá)到了良好教學(xué)效果的目的。

在“班班通”環(huán)境下，教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和流程經(jīng)過(guò)進(jìn)行精心編排，制成教學(xué)課件、通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端實(shí)時(shí)調(diào)取，從而在教學(xué)過(guò)程中，可以使教師的演示、歸納、總結(jié)等過(guò)程更加迅速、準(zhǔn)確，在呈現(xiàn)方式方面，通過(guò)多媒體設(shè)備，把各種物象的形象、聲音生動(dòng)逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種形式可以更好地吸引學(xué)生，使他們情不自禁地萌生喜學(xué)樂(lè)學(xué)的興趣和參與教學(xué)互動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

“班班通”輔助教學(xué)可以為原本“沉悶”的學(xué)習(xí)過(guò)程增加豐富的色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“灌輸式”方式，為激發(fā)學(xué)生主體地位提供了更多的可能性，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和可能性，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)了“分層”教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生變傳統(tǒng)教學(xué)的“被動(dòng)接收”為“主動(dòng)探究”，通過(guò)集體參與，討論交流，分組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)，這種貢獻(xiàn)智慧，分享成果的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享等精神品質(zhì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行德育教育做好鋪墊。

三、提高了學(xué)生的審美能力

在課堂教學(xué)中借助“班班通”設(shè)備，我們可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聲像同步、聲情并茂的多媒體影像世界，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它可以更好地調(diào)動(dòng)和刺激學(xué)生的各種感觀，方便學(xué)生更好地感受、理解課堂教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的感官刺激的單一性，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生想象、感悟、創(chuàng)造美提供了必要的基礎(chǔ)。依托于“班班通”軟硬件資源，我們可以更好地突破教材的局限。特別是教學(xué)資源配置相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、部門(mén)、組織創(chuàng)設(shè)的遠(yuǎn)程教育資源獲取與教材相關(guān)的豐富的文檔、圖片、音樂(lè)、視頻等教學(xué)資源，結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行二次整合，從而使不同地域的學(xué)生均能享受到先進(jìn)的教育資源。這種經(jīng)過(guò)融合的包含多種感官刺激的多媒體資源，可以更好地感染和陶冶學(xué)生，使美的教育浸染和滋潤(rùn)學(xué)生的心田，這種美育教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身心愉悅，提高了學(xué)生的審美能力。

四、提高了課堂教學(xué)實(shí)效性

新課程理念重視學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。在“班班通”設(shè)備的支持下，我們可以更便捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)流程，施行教與學(xué)的互動(dòng)，特別是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)中眾多的教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒介，提供了可以輔助教學(xué)的數(shù)據(jù)分析功能，為課堂知識(shí)檢測(cè)提供了更加便捷的渠道，依托這些渠道，我們可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、隨堂檢測(cè)做出迅速的判斷，而且其形象直觀的圖表信息，也方便了教師直觀生動(dòng)地掌握學(xué)情，并指導(dǎo)我們進(jìn)行總結(jié)和反饋，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握情況，并智能的對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)形成歸納和積累，這種形式從主觀和客觀上充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，可以說(shuō)“班班通”架起了師生通向高效課堂的橋梁，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力。它實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源走進(jìn)了每個(gè)教室，推進(jìn)了資源共享，促進(jìn)了教育公平，滿足課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育教學(xué)改革的需求。為教師的教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主體地位的發(fā)揮，特別是學(xué)生自主探究與合作交流提供了必要的軟硬件支持，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍的和諧寬松，張弛有序，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量的目的！

參考文獻(xiàn)：

[1]施春暉.有效融合信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2015.