韋漢林

摘 要：小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種教學(xué)方式，其主要是指教師將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作的基礎(chǔ)上展開合作探究的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，將小組合作有效運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能促使學(xué)生習(xí)得基本的數(shù)學(xué)技能，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，教師不妨巧用小組合作，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小組合作與傳統(tǒng)的示范性教學(xué)模式相比，具有很多優(yōu)勢，如小組合作模式下學(xué)生的互動性明顯增強，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動提出問題和探討問題;如小組合作模式下的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗較好;如小組合作模式下的學(xué)習(xí)效率非常高，學(xué)生的合作能力、認知能力以及思考能力均能得到有效培養(yǎng)。因此，教師不妨讓小組合作成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一道靚麗的風(fēng)景線，進而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用小組合作，優(yōu)化數(shù)學(xué)計算教學(xué)

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如果把小學(xué)數(shù)學(xué)科目比作一座高樓大廈，那么計算教學(xué)就是這座高樓大廈的地基，只有地基穩(wěn)固了，數(shù)學(xué)這座高樓大廈才能屹立不倒，只有學(xué)生的計算能力提升了，他們才能構(gòu)建更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般先是進行示范性教學(xué)，然后要求學(xué)生通過不斷的練習(xí)加以鞏固掌握，學(xué)生常常是苦不堪言。新課標(biāo)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開計算學(xué)習(xí)，在增強計算教學(xué)趣味性的同時，提升學(xué)生的計算能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開口算比賽?？谒闶怯嬎憬虒W(xué)的重要組成部分，口算不僅能提升計算速度，還能提升計算的準(zhǔn)確性。如分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的相關(guān)題目，基本上都是一些簡單的乘除法，學(xué)生完全可以通過口算計算出來。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的競賽活動。假設(shè)一個小組內(nèi)有4名學(xué)生，那么就是學(xué)生1出示一道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算題目，學(xué)生2通過口算迅速說出答案，緊接著學(xué)生2出示一道分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算題目，依次類推，直到學(xué)生1口算回答出學(xué)生4出示的題目。用時最短且正確率最高的小組獲勝，教師要進行實質(zhì)性獎勵。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開計算比賽。如同樣的練習(xí)題目，小組學(xué)生同時開始計算，用時最短且正確率最高的小組獲勝。

最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開計算法則推導(dǎo)的合作探究。如分?jǐn)?shù)乘整數(shù)以及分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計算法則。

二、巧用小組合作，優(yōu)化數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實踐的學(xué)科，數(shù)學(xué)科目與實際生活有著密切的聯(lián)系，日常生活中的很多問題都可以運用數(shù)學(xué)知識加以解決。而且新課標(biāo)背景下，越來越多的教師認識到了學(xué)以致用的重要性，因此培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，提升問題解決教學(xué)的重要性，已成為教師必須要思考的問題。傳統(tǒng)的問題解決教學(xué)中，同樣是教師結(jié)合具體的例題進行示范教學(xué)，學(xué)生展開模仿練習(xí)，問題解決能力的培養(yǎng)比較低下。小組合作模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就具體的數(shù)學(xué)問題在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，進而讓每一個學(xué)生的問題解決能力都得到實質(zhì)性提升。

例如百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的相關(guān)題目，養(yǎng)雞場用1200個雞蛋孵化小雞，有5%沒有孵出來，孵出來的小雞有多少只？每一個學(xué)生要進行自主自考，然后展開交流分享，進而每一個學(xué)生都能清晰地理解該題目的解題思路。

三、巧用小組合作，優(yōu)化數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)實踐活動同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，很多數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理都能通過數(shù)學(xué)實踐活動得到最直觀的體現(xiàn)。而且數(shù)學(xué)實踐活動，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及數(shù)學(xué)探究能力。但是動手實踐活動會涉及多個步驟和注意事項，因此教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開實踐探索。

例如圓面積的推導(dǎo)，就是引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將圓形卡片轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)過的長方形，進而根據(jù)長方形的面積計算公式，展開圓面積計算公式的探討。所以，學(xué)生需要將圓形卡片等分成若干等分，進行一定的拼接和粘貼，再進行一定的分析和對比，進而總結(jié)出圓面積的計算公式。教師可以讓小組學(xué)生自主設(shè)計動手實踐方案，自主動手操作，然后就動手操作中的疑難點展開交流互動，進而讓每一個學(xué)生都能經(jīng)歷圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。如有的學(xué)生會將圓形卡片等分成16等分，有的學(xué)生會將圓形卡片等分成32等分，有的學(xué)生會將圓形卡片等分成64等分，等等。學(xué)生可以分別比較不同等分?jǐn)?shù)量方案下，拼接成的新圖形的異同點。

總而言之，小組合作是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)方式。但是并不是所有的知識點都適合小組合作，對于一些簡單的知識點，學(xué)生自己就能構(gòu)建，小組合作反而會浪費學(xué)生的時間和精力。因此，教師要將小組合作科學(xué)地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將小組合作在數(shù)學(xué)科目中的價值充分發(fā)揮出來，進而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張鴻雁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（3）.

[2]于彩霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].發(fā)展，2019（1）.

編輯 馮志強