初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

許旭琴

摘 要：對于學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)是比其他學(xué)科要稍微容易些，但是要想把語文學(xué)精也不是一件容易的事情，特別是在初中階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生在應(yīng)試教育下容易忽略語文這門課程，更容易忽略名著閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要性。初中語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的道德觀念與修養(yǎng)十分重要，名著的閱讀更能讓學(xué)生開闊眼界，提升自身的思想深度，但是當(dāng)下的初中語文名著閱讀的現(xiàn)狀卻不樂觀，提到了相關(guān)的對策，希望能對語文名著閱讀教學(xué)有幫助。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;初中語文;道德觀念;現(xiàn)狀

眾所周知，很多生活中的道理在名著中都能夠找到，在初中階段的學(xué)生正是辨是非的時(shí)候，加強(qiáng)名著的閱讀是非常有必要的，除此之外，對于學(xué)生的審美能力與鑒賞能力都是有提升作用的，還可以通過研究名著中人物的性格特點(diǎn)與形象來提升自己的閱讀能力，在語文學(xué)習(xí)中也是非常有必要的。

一、初中語文名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

名著閱讀對初中生有很大的價(jià)值，但是在實(shí)際的語文教學(xué)中名著閱讀并沒有被重視，很多學(xué)校對于名著閱讀課還是采用單一的背誦名人名句或者讀抄的方式，這種教學(xué)的方式并不能讓學(xué)生體會(huì)到名著閱讀的意義所在。另外，在名著導(dǎo)讀的時(shí)候也缺少師生之間的互動(dòng)與交流，課堂上也缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)造力。

1.名著閱讀教學(xué)的方法死板

對于目前的名著教學(xué)課堂來說，教學(xué)方式太過于死板，對于人物多的名著就簡簡單單列出人物的形象，對于故事類型的名著教師只是分析名著的結(jié)構(gòu)，如開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等等，這樣的教學(xué)方式雖然足夠經(jīng)典，但是對于深刻地學(xué)習(xí)名著是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式來讓學(xué)生體驗(yàn)更新奇的名著閱讀課堂。有很多學(xué)校的名著閱讀課僅僅是讓學(xué)生歸納一個(gè)段落的意思，甚至學(xué)生完全理解不了名著中主人公和其他人物的感情，這都是教學(xué)失敗之處。如果一直這樣下去，初中名著閱讀課也只能是擺設(shè)了，學(xué)生也不能通過這些資源看到外面更大的世界，也沒有辦法樹立學(xué)生的思想觀、道德觀，名著閱讀課也沒有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

2.學(xué)生閱讀容易忽略中國經(jīng)典

初中的學(xué)生正處在各個(gè)方面都在養(yǎng)成的階段，他們的稚嫩決定了他們的閱讀廣度，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷比較少，無法找到適合自己的名著，反而容易在名著閱讀的道路上越走越偏，甚至越來越多的初中生喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)小說、言情小說等等。由于初中生還無法辨別書中的是非，因此很容易被這些網(wǎng)絡(luò)小說的言論所影響，導(dǎo)致走向歧途，這些都導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)與閱讀質(zhì)量下降。因此教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著中的人生意義，在名著的文章難以理解的時(shí)候，教師要加以鼓勵(lì)，保證學(xué)生對名著閱讀的積極性。

二、對目前初中名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的對策研究

1.積極舉辦名著閱讀的活動(dòng)，提升學(xué)生興趣與積極性

對于初中閱讀課堂上教學(xué)模式的單一問題可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┟喿x的活動(dòng)，也可以舉行類似的比賽，比如名著朗誦大賽，讓學(xué)生理解一篇名著中的感情起伏，之后飽含深情地去演講，既豐富了名著閱讀的方式，也鍛煉了學(xué)生的朗誦技巧。也可以在班級內(nèi)部進(jìn)行一些小比賽，教師可以在指定時(shí)間內(nèi)指定名著作品，給學(xué)生一段時(shí)間去品讀，最后寫一個(gè)讀書感悟等，教師可以一一進(jìn)行評比，這時(shí)候教師選擇的名著也需要有代表性。當(dāng)然有比賽就有獎(jiǎng)項(xiàng)，教師可以分為優(yōu)秀獎(jiǎng)、一二三等獎(jiǎng)等等，并且都需要有對應(yīng)的獎(jiǎng)品。另外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他名著，例如如果在語文課堂中學(xué)習(xí)了一篇魯迅先生的經(jīng)典作品《阿長與山海經(jīng)》這篇課文，這時(shí)候教師在介紹課文背景的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀《朝花夕拾》這個(gè)名著，這樣延伸能讓學(xué)生覺得名著與自己所學(xué)的東西并不遙遠(yuǎn)。除此之外，教師也要與新的教學(xué)方式結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)可以放映一個(gè)關(guān)于名著的影視片段或者簡單的介紹，有時(shí)候通過視頻方式來學(xué)習(xí)比教師枯燥的講解要好得多。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，選擇科學(xué)的閱讀方式

名著閱讀最重要的是理解、感同身受，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到人物的情感，但是要想讀懂名著就必須要知道閱讀技巧，但是很多名著閱讀課堂上教師對閱讀技巧這方面談的極少，因此教師應(yīng)該在備課的時(shí)候就考慮到閱讀方法的教學(xué)，因?yàn)槭谌艘贼~，不如授人以漁?？茖W(xué)的閱讀方法應(yīng)該由三部分組成，第一部分就是了解名著寫作的背景與大意，這些在名著序言中都有體現(xiàn)，教師在導(dǎo)讀的時(shí)候可以先讓學(xué)生看看序言的部分，這可以很大程度上幫助學(xué)生理解名著。第二部分就是詳細(xì)閱讀，對于這部分也是最關(guān)鍵的，教師需要在一些名詞解釋上幫助學(xué)生，且教授學(xué)生查詢名詞的方式。最后一部分可以由兩種方式進(jìn)行，可以讓學(xué)生在特定的時(shí)間敘述這個(gè)名著主要講解了什么，有哪些人物，人物的性格是什么，當(dāng)然也可以采用書面的方式，在課下讓學(xué)生按照自己對名著的理解寫一篇讀后感等等。

三、結(jié)語

新課改中已經(jīng)要求了初中生對于名著的理解與閱讀能力，因此在語文教學(xué)中一定要注重名著的導(dǎo)讀部分，教師要不斷地創(chuàng)新閱讀課的教學(xué)方式，保證課堂氣氛不死板，保持學(xué)生的閱讀興趣。另外在閱讀方法的引導(dǎo)上也要著重注意，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升學(xué)生未來的審美鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢衛(wèi)華.初中生語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐探究[D].上海：上海師范大學(xué)，2015.

[2]甘雯暉.初中名著閱讀有效教學(xué)初探[D].廣州：廣州大學(xué)，2016.

·編輯 劉曉宇