小學(xué)英語(yǔ)“小組合作學(xué)習(xí)”初探

原連梅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，不僅有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。新課程積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)英語(yǔ)教師要立足現(xiàn)狀，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，探索出更具有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;學(xué)習(xí)興趣;高效課堂

單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。同時(shí)也無(wú)法照顧到學(xué)生之間的個(gè)體能力差異。但小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的"滿(mǎn)堂灌"和"填鴨式"的教學(xué)方式，給小學(xué)生更多的自由空間和展示平臺(tái)，有利于小學(xué)生創(chuàng)新能力和探究意識(shí)的增強(qiáng)。

一、小組合作在小學(xué)英語(yǔ)高效課堂中的積極意義

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化。

"合作學(xué)習(xí)"在英語(yǔ)教學(xué)中由傳統(tǒng)的課堂要求學(xué)生一本正經(jīng)地端坐，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。教師從講臺(tái)上走了下來(lái)，不再"居高臨下"，師生之間的距離拉近了。

二、如何合理創(chuàng)設(shè)小組

（一）合理的小組分配。讓4-6名學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成一組。由于在每個(gè)小組內(nèi)出現(xiàn)了合理的差異，這樣會(huì)使全部小組形成平衡，使各個(gè)小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競(jìng)爭(zhēng)。在此基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生之間各方面差異的互補(bǔ)，又利于他們之間互助合作的展開(kāi)。

（二）個(gè)人責(zé)任的明確。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的成績(jī)的高低與個(gè)人是否盡責(zé)聯(lián)系在一起的。要確保責(zé)任到個(gè)人，通過(guò)將小組任務(wù)分解到個(gè)人的方法，使組內(nèi)的每個(gè)人都承擔(dān)自己該有的任務(wù)。在測(cè)驗(yàn)或者競(jìng)賽中，不允許依靠組內(nèi)他人的力量來(lái)完成任務(wù)，以此證明個(gè)人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，要獨(dú)立完成。

（三）小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、課堂檢測(cè)等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到A，則由專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績(jī)一欄里打上一顆五角星。一個(gè)月評(píng)比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也有積極性，能使小學(xué)兒童積極承擔(dān)集體義務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍非常廣泛，教師在很多方面都可以用到它，我們要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中加以利用，具體如下：

（一）合作準(zhǔn)備課前的"free？talk"和課文預(yù)習(xí)。現(xiàn)在的英語(yǔ)課上課前老師總會(huì)開(kāi)始一段"free？talk"，為使內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以在上課前布置下"free？talk"的主題，利用小組合作，讓學(xué)生用小組形式進(jìn)行。這樣的方法也可以用在課前預(yù)習(xí)上，布置一定量有難度的內(nèi)容，可以讓小組的學(xué)生進(jìn)行合作完成，在上課前互相交流，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，總結(jié)出一個(gè)結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）合作課堂上的課文對(duì)話(huà)和自編的表演。我們除了在課前可以用到小組合作，在課堂上也可以。我們?cè)谏险n的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話(huà)后，可以要求他們角色表演。教師利用小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。教師可以最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話(huà)是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)表演得好的， 對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

（三）合作課后的作業(yè)與知識(shí)的歸納。結(jié)束一堂課后，教師布置的作業(yè)往往以書(shū)面形式呈現(xiàn)，再由學(xué)生個(gè)別完成?？墒乾F(xiàn)在要講究作業(yè)多樣化，所以教師可以布置類(lèi)似于寫(xiě)英語(yǔ)小作文、閱讀英文書(shū)籍、表演對(duì)話(huà)、編輯英語(yǔ)小對(duì)話(huà)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。然后讓學(xué)生歸納知識(shí)，通過(guò)先讓他們自己思考不同的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)小組讓大家集中討論，集思廣益，這樣歸納出重要的知識(shí)。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

小組合作體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己機(jī)會(huì)。新課程提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外;還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感和價(jià)值觀。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)就是要讓每位學(xué)生在積極交流中學(xué)會(huì)合作，在參與中激發(fā)興趣，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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