初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)運(yùn)用策略分析

楊正輝

【摘 要】社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，對(duì)人才的要求不斷提高，且明顯呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。這就需要教育教學(xué)進(jìn)行改革，以社會(huì)的需求優(yōu)化教學(xué)流程和方法，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)，情景教學(xué)是新型教學(xué)方法，教師可將其運(yùn)用在寫(xiě)作教學(xué)中，以提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);情景教學(xué)

語(yǔ)文作為兼具人文性和工具性特點(diǎn)的學(xué)科，在教學(xué)中占重要地位。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)的方式，幫助學(xué)生積累詞匯、了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并提高學(xué)生的閱讀和理解能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。教師可以從寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的情景教學(xué)模式，優(yōu)化初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)想象寫(xiě)作教學(xué)情景

利用情景教學(xué)進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有想象特點(diǎn)的情景模式，促使學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷等展開(kāi)想象，挖掘?qū)懽髻Y源。初中學(xué)生已經(jīng)有相對(duì)獨(dú)立的思想，在寫(xiě)作中，更喜歡將寫(xiě)作內(nèi)容與生活結(jié)合，即喜歡將生活中的所見(jiàn)所聞寫(xiě)在作文中。因此，教師在設(shè)計(jì)想象情景時(shí)，可以將其與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生生活的寶庫(kù)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)生課文的理解，使其領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，借此誘發(fā)學(xué)生想象，而后將想象的內(nèi)容描述出來(lái)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作手法和技巧的修飾，成為一篇高質(zhì)量的作文。

2.使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用在各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)比，多媒體可以改變知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，以圖文并茂的形式幫助學(xué)生理解和吸收知識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)寫(xiě)“傳記”的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生與名人沒(méi)有任何接觸，甚至這個(gè)人距離學(xué)生生活的年代甚遠(yuǎn)，學(xué)生雖然對(duì)名人有一定的了解，但都是從別人的文章、傳記中了解到的，學(xué)生在寫(xiě)作中并沒(méi)有自己的想法和看法。對(duì)此，教師可以利用多媒體展示一段相關(guān)的歷史片段（人物出行片段或展示其作品等），構(gòu)建科學(xué)的寫(xiě)作情景，增加學(xué)生對(duì)名人的了解，這樣學(xué)生才能有自己的想法，進(jìn)而以傳記的方式，從公平公正的角度對(duì)其作出客觀(guān)的評(píng)價(jià)，既可以掌握傳記的寫(xiě)作方法，又能夠提高整體寫(xiě)作質(zhì)量。

3.利用情景創(chuàng)設(shè)構(gòu)建和諧氛圍

初中生有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣，上課時(shí)容易被其他事物吸引，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效率及學(xué)生自身的成長(zhǎng)容易產(chǎn)生不良影響。尤其在寫(xiě)作教學(xué)中，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)失去興趣，影響其寫(xiě)作質(zhì)量。教師可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景來(lái)改善這一情況。例如，在完成《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)一篇景物、地域特點(diǎn)或讀后感等類(lèi)型的作文。教師單一講解課文，學(xué)生對(duì)濟(jì)南不夠了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟也不深，很容易走神，也會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)相似的作文產(chǎn)生影響。對(duì)此，教師可以使用課前制作好的PPT課件進(jìn)行教學(xué)，在課件上可以配上合適的圖片和音樂(lè)，增加課件對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而深化對(duì)課文的感悟，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生也會(huì)不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的情況，能夠有效提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

4.情景中突出情感因素

情感是寫(xiě)作中非常重要的因素。但由于初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)情感的理解不夠深刻，在寫(xiě)作時(shí)很少能夠融入真實(shí)的情感，這便會(huì)對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量造成不同程度的影響。因此，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)重點(diǎn)突出情感因素，在情感上引起學(xué)生的共鳴，深化學(xué)生的體驗(yàn)和感受，使其在寫(xiě)作中能夠融入自身的情感，此方式有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能是通過(guò)教師的描述進(jìn)入情景，缺少畫(huà)面感，加之學(xué)生的理解不夠深刻，寫(xiě)作時(shí)難以融入過(guò)多情感，導(dǎo)致作文枯燥、空洞，整體質(zhì)量不高。情景教學(xué)的方式能使學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)教師所講解的內(nèi)容，并且能夠意識(shí)到寫(xiě)作中需要注意的重點(diǎn)問(wèn)題，從而規(guī)避這些不足和問(wèn)題，能使作文中的情感更加突出?？梢?jiàn)，情景教學(xué)法可不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，因此，教師應(yīng)突出情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，是教師由注重教學(xué)“量”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)注重“質(zhì)”的體現(xiàn)。在教育改革之后，教師愈發(fā)注重學(xué)生對(duì)課程的課堂感受，而情景教學(xué)法無(wú)疑給他們指了一條明路。正確使用情景教學(xué)法，將所學(xué)內(nèi)容真實(shí)地轉(zhuǎn)化到情景之中，能使得學(xué)生獲得更加深入的課程體驗(yàn)，能給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的感觸，同時(shí)也更容易引發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，使學(xué)生更容易理解作者寄托于文章中的一些思想情感，這便是情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用。

總而言之，在培養(yǎng)初中學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)過(guò)程中，教師可有效利用情景教學(xué)模式，彌補(bǔ)學(xué)生在寫(xiě)作中的不足，使課堂教學(xué)更加活躍，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才，為其發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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