中職焊接專業(yè)教學改革構(gòu)建思考及實踐探索

王亮

【摘 要】我們知道，中職焊接專業(yè)以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線需要的具有焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)制造與管理與服務能力的高素質(zhì)專門型人才為目標。要想把他們培養(yǎng)成具有適應企業(yè)需要的技能型人才，中職焊接專業(yè)教學應該突出以就業(yè)為導向、以能力為本位的特征，建立以實用知識與實踐技能培養(yǎng)為主線的課程體系。

【關(guān)鍵詞】中職機電;焊接專業(yè);教學改革;人才培養(yǎng)？

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，焊接專業(yè)的工作需求也變得越來越多，中職焊接專業(yè)的教學培養(yǎng)也越來越受到廣大人民的關(guān)注。為了培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代化建設生產(chǎn)一線所需的焊接專業(yè)技能人才，我們需要對中職焊接專業(yè)的教學進行適應現(xiàn)代化社會的改革。本文對中職焊接專業(yè)教學改革構(gòu)建進行了一定的思考和實踐探索。

一、緊跟時代步伐，不斷優(yōu)化焊接教學

焊接專業(yè)是一門比較綜合的專業(yè)學科，專業(yè)所學內(nèi)容比較復雜，屬于多學科的交叉學科，教學具有一定難度?，F(xiàn)在，國內(nèi)雖然開辦了不少中職焊接專業(yè)類的院校，但是，這些中職焊接專業(yè)院校的教學效果并不太好，沒有達到社會的預期效果。在一些中職焊接專業(yè)院校中，它們所開設的教學課程基本上會被分為兩大類：一類是專業(yè)基礎類課程，另一種是專業(yè)課程。這些課程都具有較高的理論性，大量的理論教學雖然可以提高學員們的專業(yè)理論知識，但卻使得課程變得既緊張又枯燥，大大降低了學員們對焊接專業(yè)技術(shù)的學習興趣，而且，大部分專業(yè)知識需要結(jié)合實際操作才能使學員加深印象，但是，目前的教學環(huán)境仍為傳統(tǒng)的教學模式，通過導師們的口口相傳完成中職焊接專業(yè)的教學任務，會使得學員偏于理論而弱于實操，而且有些學校的師資力量過于薄弱，一些導師對現(xiàn)代化焊接技術(shù)掌握得并不牢靠，教材的使用也是老舊的焊接專業(yè)教材，不能及時對教材進行更新?lián)Q代，導致其教學內(nèi)容過于老舊，跟不上現(xiàn)代化焊接技術(shù)的步伐。

二、分析存在問題，掌握焊接專業(yè)技能

目前，我國中職焊接專業(yè)的教學中存在一些問題，使得我國焊接技能人才不能滿足社會市場的需求，降低了我國現(xiàn)代化焊接產(chǎn)品的工作產(chǎn)量，因此，中職焊接專業(yè)的教學必須進行改革，使我國焊接技能人員得到充分保障。在中職焊接專業(yè)的教學中，存在的問題主要包括以下幾點：其一，學校對教學投入的資金預算不足。在一些中職院校中，由于本身院校的資金不充足，使得其不斷縮減教學預算，從而導致教學教材及教學器材的缺失，嚴重影響了中職院校的教學質(zhì)量，從而使得學員所學的焊接專業(yè)知識無法適應現(xiàn)代化焊接專業(yè)技術(shù)，導致學員的能力不達標;其二，焊接專業(yè)知識量大，導師教學質(zhì)量不達標。在學員們的學習階段，導師們是否真正用心教學是學員能否真正學到技能的一項重要影響因素，一些院校的老師對教學任務不負責任，僅僅是照課本宣讀，不對知識進行詳細講解，而焊接專業(yè)的知識量又非的大，從而導致學員對焊接理論知識只是一知半解，并不能完全將知識消化掉，降低了焊接專業(yè)知識的學習效率，從而使得學員在學習結(jié)束之后不能真的掌握焊接專業(yè)技能，在能力上無法到企業(yè)要求的工作標準。

三、理論聯(lián)系實踐，突出焊接實踐教學

焊接專業(yè)的教學必須要以培養(yǎng)學生的自身能力為目標，不能只進行理論教學，在教學過程中，一定要理論聯(lián)系實際，在使學員學到理論知識的同時，還要使其學會實際操作，這樣才能培養(yǎng)出一批真正的焊接技術(shù)工人。因此，學校必須要開展實踐教學，供學員們進行練習焊接專業(yè)的實際操作。在教學的同時，學校還應該對焊接專業(yè)的需求進行一定考量，爭取做到與相關(guān)企業(yè)合作，對學員進行焊接技術(shù)的定向培養(yǎng)，使學員成為符合企業(yè)需求的專業(yè)焊接技術(shù)工人。在教學中焊接專業(yè)的理論知識是焊接專業(yè)實際操作的基礎，對理論知識嚴謹?shù)倪M行考核，可確保焊接專業(yè)學習的理論基礎知識扎實，同時要理論聯(lián)系實際，使學員清楚認識到理論知識的運用之處，二者相結(jié)合既可以提高中職焊接專業(yè)的教學質(zhì)量，又可以提高學員們學習焊接專業(yè)知識的積極性。

四、大膽探索實踐，切實提高焊接技能

我們針對焊接專業(yè)的教學模式進行改革，應當建立理論與實際融為一體的課堂，進行現(xiàn)場的理論教學，在理論教學的同時還可以進行實際操作，為學員們驗證理論的真實性，我們還要積極與學員們進行交流互動，保證學員們真正地學到技能知識。這樣的教學模式既可以提高學員們的理論知識，又可以使學員們直觀地認識到理論知識在實際操作中的應用。這種教學模式，還可以提高學員們的學習欲望，不再感覺理論知識的枯燥。與此同時，中職院校還要時刻關(guān)注焊接學科的最新動態(tài)，并及時對焊接專業(yè)的教學內(nèi)容進行整合與更新，保證教學知識和技能真正應用于現(xiàn)實社會的工作中;其次，我們還要在學員學習期間，積極開展學校與企業(yè)之間的相互合作，通過合作，使學員獲得進入企業(yè)進行實際生產(chǎn)的機會，提前適應工作環(huán)境，并使學員真正獲得理論聯(lián)系實際的機會，為學員將來的就業(yè)奠定堅實的基礎，保證學員的技能得以發(fā)揮。

綜上所述，焊接專業(yè)技能人才是我國經(jīng)濟發(fā)展中需求量非常大的一種技能人才，而中職學院是中職焊接專業(yè)技能人員培訓的搖籃，因此，在中職焊接專業(yè)的教學中，一定要保證學員們學習到的焊接專業(yè)知識能夠完全應用于實際生產(chǎn)中，這樣既保證了我國的就業(yè)量，又滿足了我國焊接工作的一線生產(chǎn)能力。

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