杜彥紅

摘 ?要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要一環(huán)，寫作教學(xué)的好壞關(guān)系著學(xué)生語言表達(dá)能力的好壞，關(guān)系著學(xué)生邏輯組織能力的強弱。目前，小學(xué)生沒有感受到寫作的魅力，沒有寫作興趣。因此，寫作教學(xué)效率低下。為此，本文試圖以“綜合實踐活動”為突破口，散發(fā)寫作魅力，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，逐漸提高寫作能力，增強寫作教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;語文;寫作;綜合實踐活動

生活是語言所拼湊成的世界。在生活中，隨處可見寫作素材，隨處拾撿優(yōu)美語言。因此，充滿活力的生活成為了寫作教學(xué)的主場地。但是，長久以來，教師被陳舊的思想所禁錮，被三尺課堂所束縛，偏激地認(rèn)為：脫離書本、擺脫課堂，都不算是寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗寫作的魅力，無法厚積寫作情感。基于此，寫作教學(xué)應(yīng)該被創(chuàng)新，貼近生活的綜合實踐活動應(yīng)該被融入寫作課堂，讓學(xué)生在生活活動中盡情與文字“玩耍”，認(rèn)識寫作的實際意義，感受寫作散發(fā)的魅力。接下來，我將以三種綜合實踐活動為例，展示綜合實踐活動之于寫作教學(xué)的意義，展現(xiàn)寫作魅力。

一、組織演講比賽，展現(xiàn)寫作魅力

演講，作為一種文字藝術(shù)，它有說服人心的魅力。一場演講活動就能讓一群人傾慕、欣賞演講者。此時，演講者就會獲得成就感和滿足感。鑒于此，演講可以較好地輔助寫作教學(xué)，一方面，錘煉學(xué)生文字語言，提高語言的感染力，增強文字的邏輯感;另一方面，學(xué)生可以感知寫作的實際意義，感受寫作的魅力，培養(yǎng)寫作興趣。因此，教師可以組織演講比賽，在學(xué)生在生活的氛圍中潛移默化地提高寫作水平。

例如，在寫作教學(xué)“開卷有益”時，面對“開卷有益”這一寫作主題，我并沒有延用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，而是以一種綜合實踐活動的方式展開了教學(xué)。具體來說，我組織了演講比賽活動，將寫作教學(xué)放置在競爭環(huán)境中，利用學(xué)生的好勝心理激發(fā)寫作動力，促使學(xué)生積極創(chuàng)作，提高寫作水平。在演講比賽過程中，首先，學(xué)生積極、主動搜集了與“開卷有益”主題相關(guān)的資料并整理、學(xué)習(xí);其次，根據(jù)資料，學(xué)生自主進(jìn)行了演講稿的創(chuàng)作，鍛煉寫作能力;之后，主動尋求教師幫助，讓教師指導(dǎo)演講稿的修改;最后，進(jìn)行演講，感受筆下文字的力量，感受傾聽者熱情的目光。在整個過程中，學(xué)生既體驗到了寫作的魅力，又強化了語言表達(dá)能力，最終培養(yǎng)了寫作興趣?？梢?，作為綜合實踐活動的演講比賽可以提高了寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、組織表演活動，感知寫作魅力

作為一種綜合實踐活動，表演可以充分發(fā)揮寫作的魅力。在表演的過程中，在劇本創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以經(jīng)歷語言文字產(chǎn)生的過程，提高寫作能力;在背誦臺詞環(huán)節(jié)，學(xué)生可以積累寫作語言和寫作素材;在表演環(huán)節(jié)，學(xué)生吐露話語的同時提高了語言組織能力。因此，教師要組織表演活動，讓學(xué)生感知寫作魅力，增強寫作實力。

例如，在寫作教學(xué)“二十年后回故鄉(xiāng)”時，我以“回鄉(xiāng)記”為題組織了表演活動。首先，要求學(xué)生自由結(jié)組，組成表演小組;其次，各小組成員發(fā)揮想象力，想象20年后自己的改變、家鄉(xiāng)的變化，寫一段“回故鄉(xiāng)”的情境劇本;之后，各小組上交劇本，我會進(jìn)行批改;批改之后，各小組查看批改意見，并再次討論，完成劇本的二次修改;然后，各小組安排小組成員角色，布置場景，進(jìn)行彩排、演練，熟悉臺詞;最后，呈現(xiàn)各小組的表演作品。而通過趣味的表演活動，學(xué)生感受了寫作的力量，感知了寫作的魅力。同時，在表演活動中，學(xué)生也經(jīng)歷了文字創(chuàng)作過程，提高了寫作水平?？梢姡鳛榫C合實踐活動的表演可以強化寫作教學(xué)。

三、組織歌詞展覽，散發(fā)寫作魅力

“寫作并不是一項任務(wù)?！蔽覀冃枰?qū)W生傳達(dá)這一觀念。為此，寫作教學(xué)必須與綜合實踐活動相結(jié)合，讓寫作盡量生活化、趣味化、主題化。只有這樣，學(xué)生才不會帶著“有色眼鏡”看寫作，才能感受到寫作的魅力。具體來說，教師可以組織歌詞展覽活動，將寫作變成一種藝術(shù)欣賞活動，向?qū)W生傳遞寫作是藝術(shù)的觀點，由此激發(fā)學(xué)生寫作熱情。同時，在歌詞展覽活動中，在歌詞創(chuàng)作部分，學(xué)生也會磨練語言，提高寫作能力。

例如，在日常寫作教學(xué)中，我組織了為期兩個月的歌詞展覽活動。在活動的過程中，首先，學(xué)生需要確定歌詞創(chuàng)作的主題，主題包括：雨天、父母、《論語》、手機等;其次，根據(jù)所要創(chuàng)作的主題，學(xué)生需要搜集資料，尋找靈感，確立歌曲的中心觀點;之后，進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。學(xué)生或閱讀書籍、或收聽廣播，以此來找到合適的語言文字組成歌詞，表達(dá)內(nèi)心情感。在歌詞創(chuàng)作過程中，學(xué)生豐富了詞語量，提高了語言運用能力;最后，展覽歌詞，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及家長進(jìn)行參觀，使學(xué)生獲得成就感，進(jìn)而更加熱愛寫作。由此可見，作為綜合實踐活動的歌詞展覽是寫作教學(xué)的有效方式。

總之，綜合實踐活動可以完美地展示寫作的魅力，讓學(xué)生熱愛寫作，不知不覺中寫作，潛移默化中提高寫作能力。因此，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中積極融入綜合實踐活動，以提高寫作教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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