高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

梁艷

摘 ?要：語(yǔ)文，對(duì)于每一個(gè)中華兒女而言，是我們的母語(yǔ)，是我們?cè)谌粘Ｉ钪杏脕?lái)溝通的語(yǔ)言工具，在人們的生活中扮演著重要的角色。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文還增加了一個(gè)身份，就是一門重要的主要學(xué)科。閱讀在高中語(yǔ)文中占有很大比重，教師如何有效的講授閱讀，通過(guò)怎樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)？這些都是高中語(yǔ)文教師面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)方法

語(yǔ)文，按照學(xué)科劃分的標(biāo)準(zhǔn)，被劃到了文科，屬于帶有文科性質(zhì)的學(xué)科，但是在高中教學(xué)中，文理科都要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就彰顯了語(yǔ)文作為一門獨(dú)立學(xué)科的魅力以及重要性。閱讀，作為用來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力的途徑，是語(yǔ)文中比較難的部分。無(wú)論是一張高中語(yǔ)文測(cè)試卷中的閱讀題，還是在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀都是一個(gè)需要教師和學(xué)生認(rèn)真思考、研究的部分。所以，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方法的探討也就顯得發(fā)重要了。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文因?yàn)槭俏覀冎袊?guó)人的母語(yǔ)，大家對(duì)它也比其他語(yǔ)言熟悉，所以對(duì)語(yǔ)文的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)有英語(yǔ)高，這也間接造成了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)大多數(shù)時(shí)候沒(méi)有英語(yǔ)的成績(jī)好。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教師在小學(xué)階段一般教授字詞音的認(rèn)讀，拼寫，簡(jiǎn)單應(yīng)用，優(yōu)美文段的朗讀，對(duì)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)層面也只停留在學(xué)生能夠讀懂文章，對(duì)文章能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和正確表達(dá)出自己的想法的層面。所以，教師的閱讀教學(xué)方法基本上就是，組織學(xué)生進(jìn)行課文背誦，重要字詞的默寫，對(duì)閱讀文章進(jìn)行分段、總結(jié)主題、發(fā)表自己的看法等。到了初中，學(xué)生的心智和認(rèn)知都發(fā)展到了另外一個(gè)階段，與此同時(shí)，教師也對(duì)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整。由原來(lái)的簡(jiǎn)單的朗讀背誦變成了能盡量用言簡(jiǎn)意賅的詞語(yǔ)來(lái)總結(jié)或者復(fù)述原文，對(duì)閱讀技巧的講解也更加注意方式方法。對(duì)于不同閱讀文章也開始按照體裁來(lái)講解。

例如：敘事散文，記敘文，議論文，說(shuō)明文。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們也更容易掌握不同體裁的閱讀，更容易掌握閱讀的內(nèi)容和主題。到了高中，語(yǔ)文的分值有所增加，閱讀所占比重也更大了，這就對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求，需要教師提高語(yǔ)文的閱讀教學(xué)能力和改善教學(xué)方法策略。

二、有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

（一）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，更好地提高他們的應(yīng)試能力

正所謂：“一個(gè)好的習(xí)慣，往往會(huì)使一個(gè)好的開端擁有更好的結(jié)果，也會(huì)使一個(gè)壞的開端最終變得好起來(lái)?！睙o(wú)論干什么，如果從開始就有一個(gè)好的習(xí)慣，那它的結(jié)果也不會(huì)很差。對(duì)于高中語(yǔ)文，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)和初中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和文字功底，會(huì)對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)分析和理解，所以，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在拿到一篇文章時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生蒙住標(biāo)題，在讀完整篇文章后，讓學(xué)生試著去給文章一個(gè)標(biāo)題，最后再與真正的標(biāo)題作對(duì)比，由此培養(yǎng)學(xué)生的主旨和概括全文的能力。拿到閱讀后，不管文章長(zhǎng)短，一定要通讀一遍文章，做到對(duì)全文有一個(gè)整體的把握。然后，教師要特別培養(yǎng)學(xué)生回答主觀題的能力和技巧。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提供他們獨(dú)立自由的思考空間

在如此數(shù)量多的閱讀文章和難以理解的語(yǔ)句中，如何能夠更快地提高學(xué)生的閱讀能力呢？新課標(biāo)提出，要更加注重學(xué)生語(yǔ)文閱讀的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考察，以前的閱讀題大多都比較傳統(tǒng)和常規(guī)，但是近幾年的北京和上海等大城市的語(yǔ)文閱讀題中，出現(xiàn)了越來(lái)越多新型的考察學(xué)生創(chuàng)新性思維的題目。因而，在具體的語(yǔ)文閱讀的講解中，教師需要多給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)。拋出比較新奇的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，要求他們盡可能地用平常比較少見(jiàn)的方法答題，回答問(wèn)題的方向也可以特別新奇些，以此來(lái)降低他們遇到創(chuàng)新性問(wèn)題時(shí)的焦慮感和慌張感。

（三）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式

就我們了解，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就是教師在教室里面講課，學(xué)生坐在自己的位置上，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師偶爾提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，可能遇到疑惑的地方，師生一起討論一下，然后就結(jié)束了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有一些效果，但是也有一定的不足，比如：沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，缺乏真實(shí)的閱讀情境，師生或者學(xué)生之間的互動(dòng)不夠。其實(shí)，在講解議論文的時(shí)候，教師可以在講解閱讀前在班上舉行一個(gè)話題相關(guān)的討論會(huì)或者辯論賽。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在真實(shí)的情境中暢所欲言，以后再遇到這樣一篇類似的文章時(shí)，就會(huì)信手拈來(lái)，不再陌生。

（四）使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文文字的美，讓他們?cè)陂喿x中感受中華文化的博大精深

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，小小的一門語(yǔ)文，是無(wú)法全部容下中華上下五千年的優(yōu)秀文化的。我們能夠做的，僅僅是在教授語(yǔ)文時(shí)，能夠讓學(xué)生感受中華文字的千變?nèi)f化與博大精深罷了。在講授閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略文字的優(yōu)美，去發(fā)現(xiàn)它們的奧秘，最后能夠積極主動(dòng)地去閱讀課外書，培養(yǎng)對(duì)于文字的敏感度，提高對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和欣賞能力。教師應(yīng)該多給學(xué)生提供鑒賞語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)，可以辦一些詩(shī)詞大會(huì)、語(yǔ)段大揭秘活動(dòng)。在教學(xué)中，教師不能就一篇閱讀文章進(jìn)行閱讀，應(yīng)該擴(kuò)大講解面，拓寬學(xué)生的視野。這就要求教師具有豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)于同一問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解和恰當(dāng)?shù)脑斀夥绞健?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，需要教師花時(shí)間細(xì)心研究其良好的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方法也有很多，但是要結(jié)合實(shí)際，要把本班學(xué)生的閱讀薄弱點(diǎn)抓住，結(jié)合有效的閱讀教學(xué)方法，教好高中語(yǔ)文閱讀。通過(guò)我們教師在教學(xué)期間不斷地探索和研究，相信我們能在不斷發(fā)展的教學(xué)進(jìn)程中不斷地向前進(jìn)。從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受到我們中華文化的博大精深，在語(yǔ)文的知識(shí)海洋里面遨游。

參考文獻(xiàn)

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