小學(xué)德育教育中應(yīng)用激勵(lì)策略的措施

韓錫恒

【摘要】? 隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育教育的重要性越來越突顯。在小學(xué)義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及競爭壓力就已經(jīng)非常大。為了促進(jìn)小學(xué)生健康成長，班主任要加強(qiáng)德育教育，適當(dāng)應(yīng)用鼓勵(lì)對策，以激勵(lì)學(xué)生的正向品德素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)德育 激勵(lì)策略 整合

【中圖分類號】? G623.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-042-010

教育競爭日益激烈，小學(xué)生的競爭壓力日益增大。家長為了讓學(xué)生有更強(qiáng)的競爭力，除了參加學(xué)校正常課程外，還讓學(xué)生參加各種輔導(dǎo)班。這樣一來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得更大，小學(xué)生越來越注重自己的學(xué)習(xí)成績，忽視了自己的身心健康，導(dǎo)致不能健康成長。小學(xué)階段的德育教育尤其重要，它能幫助小學(xué)生樹立正確的是非觀、道德觀，是一種軟實(shí)力教育，是小學(xué)生成長階段不可缺少的知識，對學(xué)生日后健康成長有重要促進(jìn)作用。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

1.缺少完善的激勵(lì)對策

班主任是小學(xué)生德育教育的主要負(fù)責(zé)人，是德育教育的組織者和實(shí)施者。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，愿意聽鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話。但是目前小學(xué)德育教育沒有形成完善的激勵(lì)政策，激勵(lì)教育沒有過程記錄，激勵(lì)項(xiàng)目相對狹隘。這嚴(yán)重影響小學(xué)德育教育的激勵(lì)策略的實(shí)施，影響小學(xué)德育教育的質(zhì)量。

2.缺少完整的激勵(lì)實(shí)踐

在小學(xué)德育教育過程中，教育方式主要是班主任進(jìn)行語言知識的講授，學(xué)生接受班主任講授的知識。學(xué)生被動接受班主任的知識講授，并不意味著學(xué)生完全接受了德育教育內(nèi)容。有些學(xué)生在學(xué)校內(nèi)，會遵守德育要求，但是走出校門的一會變成另外一個(gè)樣子，這意味著德育教育并未完全落到實(shí)處。班主任的鼓勵(lì)實(shí)踐只是一種普及性說教，沒有對具體問題進(jìn)行分析，導(dǎo)致激勵(lì)成為空談，導(dǎo)致學(xué)生不能自覺遵守相關(guān)規(guī)定。

3.缺少完備的德育組織

學(xué)校沒有構(gòu)建完備的德育組織，沒有專門的德育激勵(lì)制度、記錄制度，是德育教育效果不明顯的主要原因之一。德育教育一般是學(xué)生發(fā)生問題時(shí)對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，預(yù)見性差，導(dǎo)致無法取得成效。

二、小學(xué)德育教育過程中實(shí)施激勵(lì)對策的路徑

1.構(gòu)建學(xué)生認(rèn)可的激勵(lì)策略

激勵(lì)德育方法的實(shí)施的前提是制定學(xué)生認(rèn)可的激勵(lì)策略，使激勵(lì)策略對學(xué)生產(chǎn)生觸動，以讓學(xué)生自覺遵守制度。如在升國旗、開班會的過程中，班主任可以進(jìn)行激勵(lì)策略的提出，并對部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他同學(xué)有感觸，只要自己表現(xiàn)得好，也能得到老師的表揚(yáng)。我班一個(gè)小男孩的媽媽反映，男孩在放學(xué)回家的路上讓媽媽給他買作文寫作的書，好能以后寫出好作文。小男孩要作文書的原因是因?yàn)榻處熢谡n堂上表揚(yáng)了班上的一個(gè)女孩子作文寫得好，所以他也要多訓(xùn)練，以后都可以寫出好作文?？梢?，好孩子是夸出來的，不論在學(xué)習(xí)上，還是在德育教育上，只要通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就可以幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生以最好的狀態(tài)投入到學(xué)校的日?；顒又?。

2.在生活中實(shí)施激勵(lì)策略

生活中無小事，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是由小事組成的，而這些小事也是學(xué)生良好品德和習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。小學(xué)階段開展德育教育的目的是讓學(xué)生自覺自律，幫助學(xué)生樹立正確的思想素養(yǎng)。實(shí)施鼓勵(lì)策略時(shí)，也要從生活中的小事做起。對于現(xiàn)實(shí)行的垃圾分類，教師可以作為德育重點(diǎn)來抓，讓學(xué)生自覺進(jìn)行垃圾分類，并將不同類別垃圾放入不同垃圾桶，對于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以加分形式或小紅花形式進(jìn)行獎勵(lì)，攢足一定量的小紅花或分?jǐn)?shù)可以兌換一定的獎品。

3.設(shè)立德育自律獎勵(lì)制度

學(xué)生的自律是做好德育教育的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生做好自我管理，并實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展，班主任可以制定自律激勵(lì)制度。如讓學(xué)生主動承擔(dān)班級管理工作，由學(xué)生輪流做班級德育管理組長，向同學(xué)講授德育知識。對德育管理組長，由班級同學(xué)進(jìn)行集體投票，選出管理小能手，并對其進(jìn)行獎勵(lì)，這樣即能培養(yǎng)教師的德育管理助力和，又能鍛煉學(xué)生的管理能力，督促學(xué)生自律管理，以增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感。

4.尊重學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行激勵(lì)

每個(gè)小學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的性格不同、思維方式不同，使其有獨(dú)立的思考能力和意識。在制定激勵(lì)策略時(shí)，要考慮到所有學(xué)生的特點(diǎn)，并不能一刀切。對于素質(zhì)高的學(xué)生，給其制定較高的德育發(fā)展目標(biāo);對于素質(zhì)一般的學(xué)生，制定激勵(lì)策略主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以使學(xué)生從內(nèi)容自覺遵守德育公約。對于低年級學(xué)生，教師進(jìn)行德育教育時(shí)要讓學(xué)生明確什么能做，什么不能做，要以更直觀的形式進(jìn)行教育;對于高年級學(xué)生，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)要結(jié)合一定內(nèi)容進(jìn)行，使德育教育聯(lián)系生活，以發(fā)揮最大效用。

5.通過主題班會和實(shí)踐進(jìn)行激勵(lì)

小學(xué)生在家里容易受到家長的溺愛，將一些不良習(xí)慣融入學(xué)校。為了糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，教師可以通過實(shí)踐激勵(lì)，通過積分進(jìn)行。如讓學(xué)生在家?guī)椭议L做家務(wù)，以固定周期為限，幫助家長做一項(xiàng)家務(wù)，即可得一分，由家長和班主任一起，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐德育激勵(lì)。

另外，班主任在召開班會時(shí)，也要將激勵(lì)策略融入其中，一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，一是將德育激勵(lì)理念傳遞給學(xué)生。教師可以召開斑馬線上汽車讓路人、老人摔倒扶還是不扶等論題的討論，以使學(xué)生在正確德育理念的影響下發(fā)表自己的看法，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育是小學(xué)義務(wù)教育階段的重中之重。班主任作為小學(xué)生德育教育的責(zé)任人，要認(rèn)識到德育教育的重要性，要多開展激勵(lì)教育方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等制定公正的激勵(lì)策略，以使激勵(lì)策略公平合理，以激發(fā)小學(xué)生的自覺內(nèi)驅(qū)力，最終提升德育教育的實(shí)效。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智，2015（23）：89.

[2]康歡歡.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國校外教育，2016（21）：47.

[3]劉詠梅.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中華少年，2015（30）：11.