薛建珍

【摘要】? 有效的試卷講評(píng)課促進(jìn)學(xué)生的反思和總結(jié)能力的提升，逐步形成物理核心素養(yǎng)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析存在的問(wèn)題，提出了“兩線三段六步”的試卷講評(píng)課模式。

【關(guān)鍵詞】? 高三物理 講評(píng)課 問(wèn)卷調(diào)查 有效性 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】? G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-137-020

高三物理教學(xué)中常常通過(guò)各種考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和檢測(cè)，幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。試卷講評(píng)課是教師通過(guò)批改學(xué)生答卷后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析、矯正、評(píng)講的一種教學(xué)形式。有效的講評(píng)課促進(jìn)學(xué)生的反思總結(jié)能力的提升，逐步形成物理核心素養(yǎng)所必需的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。

目前，部分教師對(duì)試卷講評(píng)課不夠重視，試卷講評(píng)課的步驟一般是測(cè)試、改卷、講評(píng)。目前試卷講評(píng)課的主要有三種模式：一是按題號(hào)順序，從頭講到尾，不分主次的“照卷講題”;二是不注重分類歸納，不講方法，只講題目該怎么做，不深究學(xué)生錯(cuò)誤的原因的“就題論題”;三是師講生聽(tīng)，師寫(xiě)生看，課堂沒(méi)有互動(dòng)和生成的“一講到底”。為了解當(dāng)前高三試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀，筆者針對(duì)高三學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，提出有效的試卷講評(píng)課的教學(xué)模式。

1.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與結(jié)果分析

1.1調(diào)查問(wèn)卷

1.2調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查可知：無(wú)論哪類別學(xué)校的教師對(duì)高三考試都很重視的，及時(shí)批改試卷和講評(píng)。大部分學(xué)生拿到批好試卷都會(huì)重視自己的錯(cuò)題，并通過(guò)與同學(xué)交流或?qū)Υ鸢父?，比較少自己思考。在試卷講評(píng)課上，D類學(xué)校老師基本會(huì)題題都講，B類學(xué)校的老師挑正答率低的題講，但比較少歸類講解。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為講評(píng)課堂氣氛比較悶，對(duì)會(huì)做的題目基本上不聽(tīng)老師講解。試卷講評(píng)后多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做知識(shí)歸納和整理。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的高三物理試卷講評(píng)課的特點(diǎn)是課前師生準(zhǔn)備不足，課中講評(píng)沉悶低效，課后缺乏鞏固生成。

2.教學(xué)模式提出的理論依據(jù)

2.1元認(rèn)知理論

元認(rèn)知（Metacognition）一詞最早出現(xiàn)自美國(guó)兒童心理學(xué)家拉威爾（J.H.Flavell）在1976年出版的《認(rèn)知發(fā)展》一書(shū)。所謂元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。元認(rèn)知體驗(yàn)則是貫穿整個(gè)元認(rèn)知活動(dòng)的情感體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控則是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

2.2建構(gòu)主義理論

皮亞杰總是強(qiáng)調(diào)：“我的核心思想是相互作用”。他主張以學(xué)生為中心的教學(xué)，重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建構(gòu)新的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，提倡師生共同探究，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論。

2.3人本主義理論

人本主義主張教育要以人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育過(guò)程中要主動(dòng)調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要重視教育中因素，用情和愛(ài)，用信任和真誠(chéng)去教育，以培養(yǎng)受教育者健康的思想感情和人格。

2.4最近發(fā)展區(qū)理論

維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平;另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)”。前者與后者的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。

3.“兩線三段六步”教學(xué)模式的提出

基于調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)的理論以及個(gè)人多年高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出一種以“學(xué)生為主，教師為導(dǎo)”的“兩線三段六步”高三講評(píng)課的教學(xué)模式。具體如下：

兩線;是指教師主導(dǎo)線，學(xué)生主體線為指引;三段，是指在課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段。六步，是指分六步進(jìn)行試卷講評(píng)活動(dòng)。

3.1自省反思

自省自查，是指通過(guò)教師和學(xué)生雙方各自站在教與學(xué)的角度，去發(fā)現(xiàn)并分析考試中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

3.2互動(dòng)反思

互動(dòng)反思，是指學(xué)生在自省自查過(guò)程中，還有些題目自己還理解，然后在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)再進(jìn)行互動(dòng)探究學(xué)習(xí)來(lái)解決。并且對(duì)做錯(cuò)的題，反思三點(diǎn)：（1）考試時(shí)為什么錯(cuò)了？（2）這道題正確的解法是什么？（3）這類題目如何入手解答？

3.3歸類引領(lǐng)

歸類引領(lǐng)，是指教師通過(guò)自己閱卷情況以及在互動(dòng)反思環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再簡(jiǎn)單進(jìn)行二次備課，把學(xué)生還沒(méi)解決的問(wèn)題歸類分析，總結(jié)同一類型的題目的一般解題方法。

3.4變式訓(xùn)練

變式訓(xùn)練，是指在教師講評(píng)試卷后根據(jù)學(xué)生答題情況和考查知識(shí)情況，有針對(duì)性地做幾道相對(duì)應(yīng)的難度適中的題目，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)易錯(cuò)和重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

3.5錯(cuò)題整理

錯(cuò)題整理，是指在試卷講評(píng)后，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行收集整理，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.6重檢提升

重檢提升，是指在幾次考試后，把得分率比較低的題目的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行考查，起到鞏固提升的作用。

教學(xué)實(shí)踐表明，利用上述的“兩線三段六步”的教學(xué)模式進(jìn)行試卷講評(píng)，課堂效率提高了，學(xué)生的課堂參與度、自主學(xué)習(xí)能力也提高了。這種試卷講評(píng)課的教學(xué)模式值得進(jìn)一步的探索和完善。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王海榮：皮亞杰的建構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育的啟示[J]，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4.5）.

[2]王平：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給教師培訓(xùn)的啟示[J].成人教育。2009（9）.

[3]匡后麗：羅杰斯人本主義教育思想簡(jiǎn)評(píng)[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)（雙月刊）2009（1）.

[4]陸光華：高三物理試卷講評(píng)課有效教學(xué)的研究[D].上海，上海華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[5]馬北河，謝綱群，劉奕江：高三物理試卷講評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查分析及教學(xué)策略物理之友，2015