龍瑤

摘 要：由于親情的缺失、教育的忽視和兒童自身的原因，自卑已經(jīng)成為農(nóng)村留守兒童較為普遍存在的心理問題。這種自卑心理在農(nóng)村留守兒童的學習活動、生活習慣以及人際交往生活習慣等方面都有明顯表現(xiàn)，直接影響了他們的學業(yè)成績提高和身心健康發(fā)展，本文通過對農(nóng)村留守兒童自卑心理問題的表現(xiàn)方式和形成原因的進行分析，提出了相應的消除對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;自卑心理;形成原因;消除對策

在本文中，通過分析農(nóng)村留守兒童的自卑心理問題表現(xiàn)方式及成因，提出了消除農(nóng)村留守兒童自卑的心理問題的相應對策。

一、農(nóng)村留守兒童自卑心理表現(xiàn)方式

（一）學習上

在我們班的學生，在學習上，大部分自卑的農(nóng)村留守兒童成績一般。他們往往在課堂上不集中，不敢舉手發(fā)言，如果被老師叫到就如臨刑場，害怕被嘲笑。此外，兩腿發(fā)抖，紅著臉，支支吾吾，辭不達意。下課后，不能按時完成作業(yè)，學習能力弱。

（二）生活上

在生活中，自卑的主要特點是孤僻，獨來獨往，農(nóng)村留守兒童總是以自我為中心的，冷漠。他們喜歡封閉，沒有注意到外面的世界，不參加活動，不注重集體的團結(jié)，軟弱，悲觀，和承受能力弱;還有部分自卑的孩子個性懶散沒有上進心，對什么都不感興趣，對任何事物都不大關(guān)心，失去生活信心。

（三）人際交往上

在與人交際中，有自卑心理的農(nóng)村留守兒童們表現(xiàn)為內(nèi)心極度封閉，脆弱而敏感，口語能力差。由于長時間的自我封閉，不與人交流，一些農(nóng)村留守兒童甚至還會在與人交往的過程中充滿警惕甚至敵意。把別人對他的贊揚當成是冷嘲熱諷，教師和學生的善意批評作為一個惡意的諷刺，不管其他人的態(tài)度，對于他來說就是一種欺負奚落。因此，內(nèi)心自卑且極不平衡，輕則置若罔聞，重則做出報復、破壞的舉動，所以往往人際交往差。

二、農(nóng)村留守兒童自卑心理產(chǎn)生原因分析

自卑心理對學生造成的影響如此之大，究竟什么原因造成農(nóng)村留守兒童的自卑心理呢？

（一）自身原因

每個孩子都有自己的性格，有些孩子性格外向，有些孩子性格內(nèi)向。外向的孩子樂觀，開朗，自信，而內(nèi)向的孩子悲觀，孤僻、自卑。

性格本身就有很大的差別，這種差異也是部分農(nóng)村留守兒童自卑心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。然而，后天的教育和培訓，可以從不同程度上改變孩子的個性。

孩子的心理在成長的不同階段都受到具體因素的影響。如：早期兒童，家長對孩子的自信心訓練有很大影響;童年，學習成績和家長關(guān)愛對兒童心理發(fā)展的影響最大。青年過渡時期，身體發(fā)育和家庭狀況是影響學生的自信與否的重要因素。無論是哪個階段的因素都不知不覺影響兒童的心理發(fā)展，變化。

（二）其他因素

1.父母愛的缺失，導致農(nóng)村留守兒童基本心理需求得不到滿足。有個孩子在日記中寫道：“我多么希望每天都有母親噓寒問暖，委屈的時候能在父母的懷里哭泣，生病的時候父母陪自己一起度過難關(guān)。許多人抱怨他們的父母嘮叨，我卻是挨打受罵也甘之如飴?！倍潭桃痪湓挻掏戳宋业难劬?，對于一個孩子來說是多么簡單的要求！但是對于她來說是奢侈啊。應該是父母照顧的年齡，但是他們的基本需求沒有得到滿足，由此產(chǎn)生一種父愛、母愛的缺失感。這是第一大原因?qū)е伦员靶睦?。在孩子成長的每一階段，父母發(fā)揮著不可替代的作用，具有舉足輕重的作用，沒有這個關(guān)鍵性的角色，不利于孩子的成長?；拘枨鬀]有得到滿足，也就沒了個體活動的動力和源泉，這使他們在心理上產(chǎn)生一種無助的感覺，被被遺棄感。因此，導致了他們對一切都沒有興趣，慢慢地自我封閉，各種能力逐漸退化，產(chǎn)生己不如人的自卑感。

2.家庭教育的匱乏，導致農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展不協(xié)調(diào)。據(jù)調(diào)查，在家照顧農(nóng)村留守兒童大多是老年人。老年人不知道如何與孩子溝通，他們能給的只有身體，飲食，日常生活的關(guān)心。對孩子的心理健康不是很關(guān)注，即使發(fā)現(xiàn)孩子有心理異常也無能為力。孩子們發(fā)現(xiàn)自己無法從老人那里得到幫助，會選擇自我封閉，不與人交流。經(jīng)過很長一段時間，交際能力越來越差，慢慢把積累的問題憋在心里成為一種疾病，變得抑郁、自卑。

3.學校教育的不足，導致農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展不平衡。由于不完整的家庭生活，他們的心理需求得不到滿足，許多心理問題和困惑得不到解決，需要學校教育的幫助。然而，學校教育也有很多不足。

首先，學校缺乏專業(yè)的心理教師。

由于教育理念，辦學條件，師資力量等許多方面，有很多學校甚至沒有提供心理健康課的學校，更不用說專門配備心理教師。沒有專業(yè)人才的參與，農(nóng)村留守兒童的很多心理問題無法解決。

其次，大多數(shù)教師觀念落后。

由于傳統(tǒng)觀念的影響，孩子們不可以平等與老師溝通。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，老師們還是充當著領(lǐng)導者的角色，缺乏民主意識和溝通技巧。很多普通的孩子們都無法與老師的正常交流，更別說是自卑的農(nóng)村留守兒童！這些孩子平常只要老師不找他就謝天謝地了，更別說主動敞開心扉與老師談心。

再次，農(nóng)村教學資源匱乏。

留守兒童的主體陣地在農(nóng)村。農(nóng)村學校條件有限，一般在班里有五六十人，老師無法關(guān)注每一個學生，無法真正成為孩子的知心人和領(lǐng)路人。

三、消除農(nóng)村留守兒童自卑心理問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念

法國克里斯琴施·皮茨博士曾經(jīng)這樣忠告做父母的人：要想培養(yǎng)你們的孩子，就多和孩子在一起，因為親情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長。要想從根本上解決農(nóng)村留守兒童自卑心理問題，必須著眼于根本，轉(zhuǎn)變家長觀念。

據(jù)報道，許多家長進城務工就是想給孩子一個更好的生活環(huán)境，讓他們接受更好的教育，有一個美好的未來。然而，他們不知道孩子們最需要的是父母的愛。在這里，我呼吁農(nóng)村留守兒童父母多聽孩子們的心聲，與他們進行一次真正的“心的交流”。

（二）善用學校資源

學校是學生活動的主要場所，也是培養(yǎng)的重要場所和提高孩子的個性，是他們的第二個家。因此，發(fā)揮第二的家庭的作用是改變孩子的自卑感的重要途徑。學校應建立和完善留守兒童心理健康教育機制。把留守兒童的心理健康和升學放到同等重要的地位。設立心理健康教育課，建立心理咨詢機構(gòu)，農(nóng)村留守兒童心理問題得到及時的解決。

（三）整合利用社會力量

政府職能部門。政府應該給予足夠的重視，政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導，加強政策的導向作用。各級政府應制定相應的法律法規(guī)，加強農(nóng)村父母在子女監(jiān)護和教育方面的職責;政府應加大投入，充分利用各種資源，提高農(nóng)村學生的學習和生活條件。

發(fā)揮媒體的作用。利用媒體加強宣傳，呼吁社會各界關(guān)注農(nóng)村留守兒童的基本權(quán)利，動員全社會的力量來解決問題。農(nóng)村基層干部和鄰居要關(guān)愛和幫助農(nóng)村留守兒童，積極了解其基本情況，組織志愿者對幫助留守兒童和家庭，解決他們的實際困難，減輕他們的負擔。消除他們的無助感和被遺棄感，增強了他們的自信心。

結(jié)語

自卑是小學生當中較為普遍的一種消極心理，既影響農(nóng)村留守兒童健康個性的建立和正常的人際交往，又會使農(nóng)村留守兒童的行為能力、生活能力的發(fā)展受到障礙，不利于他們?nèi)烁竦暮椭C發(fā)展，嚴重的自卑感會造成人的心理變態(tài)，會影響他們的一生。所以，自卑是人生最大的圍欄！作為教師和家長，我們必須高度重視自卑心理的危害，追根索源，正確把握自卑產(chǎn)生的基本原因，對癥下藥，采取有效的應對措施，幫助農(nóng)村留守兒童成功跨越它并找到自信，到達人生的巔峰。

參考文獻

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