楊青

摘要：隨著新課改理念的深化，小組合作學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)階段我國各科老師重要的教學(xué)模式，得到了廣大師生的好評。充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生之間的交流、合作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓了學(xué)習(xí)思路，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，有利于學(xué)生全方位發(fā)展。本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組全作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

近年來，初中教學(xué)模式不斷呈現(xiàn)新的變化，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。符合當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特征，相關(guān)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地設(shè)置若干學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力與創(chuàng)新能力。把小組合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)地融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量意義重大。

一、優(yōu)化選擇學(xué)習(xí)方式

為了充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，數(shù)學(xué)老師應(yīng)有效地設(shè)置合作學(xué)習(xí)的小組。一般老師可將小組合作學(xué)習(xí)模式劃分三種類型，即小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)。其中，小組互動(dòng)學(xué)習(xí)與競爭學(xué)習(xí)最普遍，前者是指把學(xué)生依據(jù)考試成績予以分組，成績類似的學(xué)生，在一起擁有更多的共同語言，看待問題的觀點(diǎn)相對統(tǒng)一，彼此之間沒有約束，有利于提高學(xué)習(xí)的自信。競爭學(xué)習(xí)指的是以小組為單元，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的討論，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，有利于提高教學(xué)效率。課外學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用課下時(shí)間展開學(xué)習(xí)與交流，把生活中的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地融入數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，豐富了初中教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化學(xué)生情感的關(guān)注

老師應(yīng)密切地關(guān)注每位學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)及情感，當(dāng)學(xué)生不愿參與，或分析問題比較被動(dòng)時(shí)，老師要及時(shí)與其溝通，查出不積極的原因，采取有效的措施。同時(shí)，老師也要在課堂教學(xué)中，扮演引路人的角色，有意識地關(guān)注學(xué)生的成長。強(qiáng)化對學(xué)生情感表達(dá)的關(guān)注，建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的課堂教學(xué)氣氛。例如：在講解“勾股定理”時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生對勾股定理的適用范圍予以討論，有的學(xué)生說：“勾股定理僅限于直角三角形，滿足a²+b^衛(wèi)=c²的條件。有的學(xué)生說：若三角形的三邊符合a²+b²=c²，則可判定這個(gè)三角形是直角三角形，當(dāng)然，這是教材的概念。為了讓學(xué)生掌握這一知識點(diǎn)，還要在反復(fù)練習(xí)中完成知識的內(nèi)化。有的學(xué)生在討論中，表現(xiàn)不積極，老師要對這樣的學(xué)生予以特殊的關(guān)照。充分地尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生對新知識接受時(shí)間較長，或不擅于表述自身的觀點(diǎn)，不愿參與討論，這時(shí)老師可耐心地對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到小組合作學(xué)習(xí)的作用，唯有勇躍地參與其中，才會(huì)迅速提升自己的數(shù)學(xué)成績，經(jīng)過老師的心理疏導(dǎo)，學(xué)生逐漸邁開了主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，對于提高數(shù)學(xué)成績具有重要作用。

三、強(qiáng)化小組分工協(xié)作

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格、成績情況，均勻地劃分合作學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，可明確對小組成員進(jìn)行分工。例如：在講“平行四邊形證明”時(shí)，小組成員可對問題展開分析與研究，尋找有效的解題方法，老師可請每組來到講臺進(jìn)行板書、講解，各組可推舉一位學(xué)生代表，學(xué)生在經(jīng)過板書、講解后，形成了清晰的證明思路。在此過程中，學(xué)生扮演發(fā)言者，在問題討論中，各組會(huì)選一位組長，組長一般的數(shù)學(xué)成績優(yōu)異，在小組中能夠發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，有效地激發(fā)全組成員共同進(jìn)步，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、老師要明確自身的定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)對自己作出科學(xué)地定位，不要把自身置之度外，而應(yīng)與學(xué)生保持“平等”的關(guān)系，有利于師生之間有效的溝通、交流。當(dāng)學(xué)生需要得到老師的幫助和指導(dǎo)時(shí)，老師應(yīng)以朋友的身份伸出援手，或進(jìn)行知識點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生朝著正確的方向思考，或給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到老師的親和力。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的有效定位很重要，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師還要不斷地提升管理水平，在展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)、分組管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。明確老師的定位，可有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師處于引導(dǎo)的角色，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，相關(guān)老師應(yīng)積極地更新工作理念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有效地選擇教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來新興的教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與創(chuàng)造力，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（50）：141.

[2]張發(fā)軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用的探究[J].課程教育研究，2019（47）：150.

[3]宋體海.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2019（36）：25.

[4]王秀麗.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（08）：140-141.