馬淑平

摘要：古詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出也對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出了新要求。小學(xué)語文教師在古詩(shī)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感悟和想象，不能只停留在對(duì)古詩(shī)閱讀和理解的表面層次上。古詩(shī)文的寫作手法和語法跟現(xiàn)代文差別很大，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常遇到困難，教師要通過不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生熟練地掌握古詩(shī)文的斷句規(guī)律和閱讀方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)文的魅力和韻味，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的理解和感悟，感受作者表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩(shī)文教學(xué);語感培養(yǎng)

語感對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文非常重要，通過培養(yǎng)語感能夠幫助學(xué)生理解一些存在省略句和生僻字的古詩(shī)文。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在語文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言復(fù)雜、內(nèi)容豐富、層次感強(qiáng)的古詩(shī)文的理解，通過語感感悟古詩(shī)文的內(nèi)涵，理解作者通過文章表達(dá)的情感。

一、小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的意義

（一）語感是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本素質(zhì)

語感在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中具有重要意義，是學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。古詩(shī)文具有內(nèi)涵豐富、層次多、語言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文過程中對(duì)文章表達(dá)的深層含義很難理解，很難掌握作者在文章中表達(dá)的情感。如果學(xué)生不能夠理解文章的主要含義，在閱讀和理解古詩(shī)文過程中就會(huì)出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)理解錯(cuò)誤或者理解不到位的現(xiàn)象。通過語感培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層含義的理解，感受作者表達(dá)的情感。小學(xué)生還處于啟蒙時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要時(shí)期，因此教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過語感的建立為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文做好基礎(chǔ)，具備學(xué)好古詩(shī)文的基本素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)好古詩(shī)文。

（二）培養(yǎng)語感利于古詩(shī)文文化的傳承

古詩(shī)文是中華文化的代表之一，蘊(yùn)含著悠久的歷史和豐富的文學(xué)知識(shí)，古詩(shī)文的表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)涵豐富，也是歷史產(chǎn)物的代表。每一首古詩(shī)文都通過不同的表現(xiàn)形式向讀者展示了不同的內(nèi)容和情景，或是美麗的景象，或是深刻的道理。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到詞、詩(shī)、文言文等多種形式的古詩(shī)文內(nèi)容，學(xué)生只有對(duì)古詩(shī)文作品充分理解，感受古詩(shī)文之美，才能夠產(chǎn)生興趣，更好地將傳統(tǒng)文化傳承下去。培養(yǎng)語感是學(xué)生理解古詩(shī)文的工具，也是提高對(duì)古詩(shī)文認(rèn)識(shí)的基本素養(yǎng)，小學(xué)語文教師要重視完善教學(xué)模式，通過采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感水平。

二、小學(xué)語文古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)語感的教學(xué)策略

（一）詮釋文字，培養(yǎng)語感

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，認(rèn)知水平有限，古詩(shī)文的語言精簡(jiǎn)艱澀，學(xué)生很難理解。因此小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩(shī)文講解時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀全文，對(duì)詩(shī)文中難理解的字、詞進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的字詞通過看文章注釋以及聯(lián)系前后詩(shī)句自行理解，通過理順詩(shī)文掌握古詩(shī)文的意思，再由教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生通過自己獨(dú)立思考和練習(xí)閱讀，能夠增強(qiáng)語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過背誦，培養(yǎng)語感

背誦古詩(shī)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的重要方法，通過對(duì)古詩(shī)文的熟讀、背誦，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，了解古人的語法和表現(xiàn)形式，理解文章的背景、古人的生活形態(tài)和環(huán)境等人文因素。在學(xué)生反復(fù)閱讀、背誦的過程中，也是學(xué)生記憶、思考和理解的過程中，通過背誦學(xué)生能夠理解古詩(shī)文的內(nèi)涵，感受到古詩(shī)文的韻味，也是學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑。在背誦古詩(shī)文之前，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的情感，對(duì)古詩(shī)文有初步的理解和認(rèn)識(shí)，切不可急于求成、讓學(xué)生死記硬背。首先，教師可以先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行斷句，掌握古詩(shī)文的閱讀節(jié)奏，通過有節(jié)奏地閱讀理解文章的情感。例如《寒食》一課，在教學(xué)時(shí)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀古詩(shī)，對(duì)詩(shī)文進(jìn)行節(jié)奏劃分，掌握了古詩(shī)的節(jié)奏規(guī)律，讀懂了文章意思再進(jìn)行背誦，讓學(xué)生通過背誦加深對(duì)這首詩(shī)的記憶和理解。這首詩(shī)的前兩句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光的一般性描寫，而后兩句放生的時(shí)間變化，從白晝到夜晚，“日暮”便是整首詩(shī)的轉(zhuǎn)折，詩(shī)句看似平淡樸實(shí)，但是能夠反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，表達(dá)了作者對(duì)封建腐敗政治的強(qiáng)烈諷刺。通過背誦古詩(shī)文，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。

（三）拓展教學(xué)聯(lián)想古詩(shī)文畫面

古詩(shī)文常常采用精簡(jiǎn)的語言描繪各種美麗的場(chǎng)景，讓人浮想聯(lián)翩。教師可以通過向?qū)W生講解古詩(shī)文的含義，將古詩(shī)文用現(xiàn)代語言進(jìn)行翻譯，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己講出對(duì)古詩(shī)文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，通過聯(lián)想的方式，讓學(xué)生腦海中形成文章描述的場(chǎng)景。例如，教師在講解《十五夜望月》一課時(shí)，可以通過對(duì)文章的翻譯講解，幫助學(xué)生在腦中形成文章的場(chǎng)景：中秋的夜晚，月光照在庭院上，感覺庭院的地上好似被鋪上了一層霜雪那樣白，烏鴉在樹枝上歇息。深夜里，秋露打濕了庭院內(nèi)的桂花，讓人感到些許清冷，人們都望著今晚的明月，也不知道那秋天的思鄉(xiāng)之情會(huì)落到誰家。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中的情景想象后，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放一些視頻和動(dòng)畫，為學(xué)生展示出詩(shī)中的場(chǎng)景，通過對(duì)場(chǎng)景的展現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生再次閱讀的語感。教師可以向?qū)W生提問：“本文最能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生豐富想象的詩(shī)句是哪一句？”“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！边@句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人望著月光思念遠(yuǎn)方的情感。教師通過對(duì)問題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生想象，通過這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生的語感練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)文形成深刻的記憶，通過對(duì)場(chǎng)景的想象，感受詩(shī)中的情感，讓學(xué)生融入詩(shī)中情景。

（四）不斷積累，培養(yǎng)語感

小學(xué)生想要形成語感，需要不斷積累，循序漸進(jìn)地去練習(xí)，才能逐漸形成語感習(xí)慣，同樣語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)重在積累的過程。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中也要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的古詩(shī)詞進(jìn)行積累和背誦，積累過程中要重視閱讀的節(jié)奏和斷句，通過理解文章形成記憶，了解古人的語言表達(dá)方式，要飽含隋感地閱讀和朗誦，理解古詩(shī)文的深層內(nèi)涵。除了對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生要重視課外積累，唐詩(shī)、元曲、宋詞，每一時(shí)期的古詩(shī)文都有不同的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的知識(shí)含量，通過大量的練習(xí)和閱讀才能豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣。

（五）豐富校園活動(dòng)，培養(yǎng)語感

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂上，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，更能增強(qiáng)學(xué)生的參與感。教師可以通過組織一些班級(jí)活動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的機(jī)會(huì)。例如古詩(shī)文朗誦大賽、古詩(shī)文積累大賽等。通過競(jìng)賽形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積累興趣，同時(shí)在比賽過程中增加了學(xué)生之間的交流。在學(xué)生備賽過程中也是學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉基本功的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生語感的好機(jī)會(huì)。比賽過程中教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)生存在的語序錯(cuò)誤、斷句節(jié)奏錯(cuò)誤、發(fā)音錯(cuò)誤等，教師要及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語感。通過古詩(shī)文活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的眼界，學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)可以組織學(xué)生參與一些親子閱讀活動(dòng)，每天由家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與閱讀，閱讀不在于量多，要重視長(zhǎng)期積累，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在每天參與課后閱讀詩(shī)文過程中，潛移默化地形成古詩(shī)文語感，提高古詩(shī)文積累效果。

三、結(jié)語

在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語感具有重要意義，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解能力，感受作者表達(dá)的情感，通過感受古詩(shī)文的韻味和魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基礎(chǔ)。同時(shí)要重視課外積累，通過對(duì)不同形式、不同內(nèi)容的古詩(shī)文進(jìn)行閱讀、理解、記憶，形成語感，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的綜合能力。