小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

齊煜

摘 要：小組合作是新課程最倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一，有效的小組合作活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效，還可以促進(jìn)學(xué)生全面且健康的發(fā)展。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就要積極認(rèn)真地貫徹素質(zhì)教育的相關(guān)要求，堅(jiān)持因材施教和以人為本的理念，構(gòu)建多樣化的小組合作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在交流和合作中逐步掌握數(shù)學(xué)公式、概念，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科給人的印象都是抽象、難懂的，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了極強(qiáng)的畏懼心理。確實(shí)，在很多數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果單純依靠學(xué)生個(gè)體的力量是很難理解的。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要采取小組合作的模式，引導(dǎo)小組內(nèi)的成員朝著一個(gè)共同的方向努力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小組合作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探究：

1、合理分組

合理且科學(xué)的分組是小組合作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。初中階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力、基礎(chǔ)和興趣方面已經(jīng)出現(xiàn)了很大的差異。所以，為了實(shí)現(xiàn)小組整體水平和能力的均衡，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，設(shè)計(jì)科學(xué)合理且有效的分組，為小組合作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。

比如：在《有理數(shù)的大小》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握有理數(shù)大小的比較法則，使學(xué)生可以熟練運(yùn)動(dòng)法則結(jié)合數(shù)軸完成有理數(shù)大小的比較。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣等因素將學(xué)生分成了不同的小組。并且，將每個(gè)小組中數(shù)學(xué)成績(jī)最好的學(xué)生任命為了小組長(zhǎng)，其他學(xué)生則是需要擔(dān)任記錄員、操作員等職責(zé)，具體的任務(wù)可以由小組長(zhǎng)來(lái)分配。當(dāng)然，小組長(zhǎng)不是固定的，筆者采取了輪流制，每個(gè)學(xué)生都需要做至少一次組長(zhǎng)，這種模式就提高了學(xué)生參與小組合作合作的程度，促進(jìn)了全體學(xué)生能力的發(fā)展和提高。在本節(jié)課，筆者為學(xué)生設(shè)置了有理數(shù)大小比較的探究活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行了觀察和動(dòng)手操作。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中就能夠感受到有理數(shù)大小比較與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受到比較數(shù)的大小在解決實(shí)際問(wèn)題中的意義。同時(shí)，在學(xué)生合作的過(guò)程中，筆者要求學(xué)生思考了問(wèn)題：怎樣比較零度以下兩個(gè)溫度的高度解釋有理數(shù)大小比較的法則？學(xué)生在回答完這個(gè)問(wèn)題之后，就明確了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?？梢?jiàn)，合理的分組是小組合作教學(xué)效率和效果的有效保障，教師一定要重視小組的設(shè)置。

2、明確任務(wù)

只有明確了學(xué)生需要完成的任務(wù)，小組合作活動(dòng)才能夠有序進(jìn)行、正常開(kāi)展。所以，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置豐富、有效且有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

比如：在《線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)理解并表示線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)等簡(jiǎn)單的平面圖形，使學(xué)生感受到圖形的豐富多彩，并了解兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)的事實(shí)。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生查詢(xún)了相關(guān)的資料，總結(jié)了存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。有的小組就提到了緊繃的琴弦、人行橫道等等。緊接著，筆者為學(xué)生提出了問(wèn)題：這些線(xiàn)段有著怎樣的共同點(diǎn)？又有著怎樣的區(qū)別？學(xué)生在小組合作交流和溝通的過(guò)程中就能夠完成這項(xiàng)任務(wù)，解決這個(gè)問(wèn)題。并且，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中就明確掌握了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的表示方法。然后，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了一張圖片，要求學(xué)生分析了其中線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)分別有多少條？最后，筆者為學(xué)生布置了實(shí)踐活動(dòng)，為每個(gè)小組提供了一張給出定點(diǎn)的紙，要求學(xué)生過(guò)一點(diǎn)A畫(huà)出直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)A、B畫(huà)出直線(xiàn)。學(xué)生在動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的過(guò)程中就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者借助問(wèn)題的力量，為學(xué)生設(shè)置了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力就有了很大程度的提高。在這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)自然可以得到有效的提高和發(fā)展。

3、合理評(píng)價(jià)

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是小組合作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在小組合作教學(xué)中，教師不應(yīng)該是評(píng)價(jià)唯一的主體，學(xué)生也應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。所以，教師在日常教學(xué)中，除了教師評(píng)價(jià)之后，還要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，有效提高學(xué)生的反思能力，強(qiáng)化小組合作的效率和效果。

比如：在《角的大小比較》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握比較兩個(gè)角大小的能力，使學(xué)生了解角的和、差、倍、分，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置了比較角大小的小組合作任務(wù)。并且，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，筆者及時(shí)給予了學(xué)生科學(xué)且合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于合作效果非常好的小組，筆者進(jìn)行了肯定和贊揚(yáng)，如：你們做的非常好，希望可以繼續(xù)努力！加油！在面對(duì)合作成果不理想的小組時(shí)，筆者也沒(méi)有急著批評(píng)學(xué)生，而是采取委婉的方式，指出了學(xué)生存在的問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，如：你們已經(jīng)很棒了！不要?dú)怵H，只要你們好好溝通，分析問(wèn)題的時(shí)候再認(rèn)真一點(diǎn)，就一定會(huì)更好的！加油。在筆者給予了學(xué)生評(píng)價(jià)之后，又要求學(xué)生進(jìn)行了小組間的互評(píng)和小組內(nèi)部的自評(píng)。在小組互評(píng)的過(guò)程中，每個(gè)小組就能夠清晰地認(rèn)識(shí)到其他小組的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，明確自身的缺點(diǎn)。同時(shí)，合作效果較差的小組也可以從其他小組身上汲取成功的經(jīng)驗(yàn)。在小組內(nèi)部自評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生就可以明確自己在小組合作中的具體表現(xiàn)，這就加強(qiáng)了學(xué)生自我反思的能力。經(jīng)過(guò)這一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)，小組合作的能力自然會(huì)提高，合作的效率和效果也會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和加強(qiáng)。所以說(shuō)，在小組合作教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系的完善至關(guān)重要。

總而言之，小組合作教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師不可操之過(guò)急。并且，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異，設(shè)置合理的小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

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