淺析多媒體技術(shù)輔助在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】多媒體技術(shù)輔助在初中英語閱讀中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更快、更好地掌握閱讀內(nèi)容及閱讀技巧，幫助學(xué)生提升閱讀能力。但是在利用多媒體輔助技術(shù)的同時(shí)需要認(rèn)識(shí)到其不足，揚(yáng)長避短，讓利用更加有效。本文主要結(jié)合多媒體技術(shù)輔助的不足，找出相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生提升閱讀能力，解決閱讀問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語;多媒體技術(shù)輔助;閱讀

【作者簡介】齊艷，寧夏回族自治區(qū)銀川市靈武市靈武英才學(xué)校。

一、初上英語閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)輔助利用存在不足

1.利用多媒體技術(shù)輔助忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的意義存在較多的問題，但是依舊不能將傳統(tǒng)的教學(xué)作為洪水猛獸完全拋棄，畢竟傳統(tǒng)教學(xué)還是有許多值得借鑒的地方的。但是作為多媒體輔助教學(xué)的初中英語閱讀教學(xué)，往往就存在一個(gè)問題，全面否定傳統(tǒng)教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中的作。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，英語閱讀會(huì)伴隨著英語教師的腳步進(jìn)行。英語教師在課堂上的一舉一動(dòng)，心態(tài)動(dòng)作都直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理以及行為產(chǎn)生重大影響。所以在學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際。英語本身是一門語言，就需要進(jìn)行人與人之間的交流和溝通，如果一味采用多媒體教學(xué)輔助，那么在學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)中就會(huì)讓學(xué)生喪失語言學(xué)習(xí)的功能性，只是將英語閱讀作為一項(xiàng)任務(wù)，而不是作為語言學(xué)習(xí)的一部分。那么就會(huì)喪失語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和必要理由，這樣對(duì)于學(xué)生而言是不太好，也是不恰當(dāng)?shù)?。所以在初中閱讀訓(xùn)練過程中，忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式、方法，一味運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)本身就存在較大的問題，這種摧陷需要被糾正。

2.利用多媒體技術(shù)輔助產(chǎn)生過重的依賴心理。在現(xiàn)代高速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生也逐漸“時(shí)髦”，有時(shí)候?qū)Υ⒄Z學(xué)習(xí)也是更喜歡科技感十足的學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致了學(xué)校也就全面啟用更加先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)，在英語閱讀教學(xué)中也是全面應(yīng)用。但是完全忽略了一種情況，那就是教師過于依賴多媒體輔助教學(xué)就會(huì)喪失自主性，認(rèn)為多媒體是萬能的，而忽略了教師自身在英語閱讀教學(xué)中的地位和努力程度，計(jì)算機(jī)屏幕代替了黑板，圖片和文字代替了粉筆，導(dǎo)致教師板書能力以及備課能力快速下降。一旦多媒體輔助技術(shù)在教學(xué)中出現(xiàn)故障，英語教師就會(huì)顯得無所適從，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)質(zhì)量和秩序，對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成不良后果，當(dāng)然也會(huì)影響英語教師在學(xué)生心中的形象和公信力，對(duì)教師不再信任，從而降低英語閱讀熱情，影響英語學(xué)習(xí)。所以在初中英語閱讀教學(xué)過程中過于依賴多媒體輔助技術(shù)也是一個(gè)很大的問題。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)輔助的策略

既然多媒體輔助技術(shù)存在這些問題，那么想要在英語閱讀教學(xué)過程中充分依靠多媒體輔助技術(shù)，就需要對(duì)多媒體輔助技術(shù)進(jìn)行研究，制定出適合于初中英語閱讀教學(xué)的多媒體輔助運(yùn)用的策略，讓多媒體輔助技術(shù)能夠更好地為初中英語閱讀教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生快速提高英語閱讀能力，學(xué)好英語。

1.利用多媒體輔助技術(shù)突破閱讀障礙。在初中英語閱讀教學(xué)中，單詞無疑是提升學(xué)生閱讀理解能力的一大障礙。利用多媒體輔助技術(shù)可以將抽象的單詞具體化，將枯燥的記憶生動(dòng)化。利用圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體手段可以幫助學(xué)生快速掃清單詞障礙，使他們對(duì)單詞的記憶更加深刻，從而解決閱讀中因生單詞而造成的不理解;另外，利用微課、視頻等影像資源也可解決學(xué)生在閱讀中無法構(gòu)建文章架構(gòu)的難題，通過形象生動(dòng)的音影資料可以將閱讀材料內(nèi)容圖像化，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料，使初中生在閱讀中不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

2.利用多媒體輔助技術(shù)培養(yǎng)閱讀興趣。網(wǎng)絡(luò)上有很多歐美文學(xué)大作改編而成的電影及電視劇，這些精彩大片往往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，如果老師能抓住機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，趁機(jī)給學(xué)生介紹相應(yīng)的讀物，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：《Harry Potter》是一部系列電影，學(xué)生們對(duì)影片中的魔法情節(jié)特別感興趣，借機(jī)讓他們找到英文版的原著去讀，并定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生們相互交流心得和體會(huì)。這樣一來，學(xué)生對(duì)所讀書籍有了更為深刻的感悟，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚地興趣。其次，好的開始是成功的一半，好的導(dǎo)入能緊緊扣住學(xué)生的心弦。教師要根據(jù)文章的不同創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的各類情境 ，將學(xué)生引入興趣盎然的狀態(tài)中，做到“課伊始而興趣乃生”如八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Section B 2a。通過播放一段哈工大機(jī)器人表演比賽的視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來機(jī)器人的類型、功能、用途及發(fā)展方向等做出各種猜測(cè)。從而激發(fā)學(xué)生了爭(zhēng)相把自己了解到的有關(guān)機(jī)器人知識(shí)講給大家聽。當(dāng)再讀本文時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)欣喜若狂，讀得朗朗上口。看到自己所猜想的在課文中被認(rèn)同，我知道他們被深深吸引。

3.利用多媒體輔助技術(shù)優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)。利用多媒體輔助技術(shù)可以讓閱讀評(píng)價(jià)多元化。對(duì)于初中學(xué)生閱讀效果、能力的評(píng)價(jià)，除了教師的課堂觀察以外，還可以利用多媒體輔助技術(shù)讓學(xué)生上傳自我評(píng)價(jià)表，閱讀記錄表，網(wǎng)絡(luò)投票等手段。學(xué)生填寫問卷和表格之后，可以以小組的形式利用QQ、微信等社交軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流和討論他們各自的情況。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)和軟件對(duì)學(xué)生的問卷和表格進(jìn)行回收分析，并據(jù)此對(duì)自己的閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和修改，并向?qū)W生提供反饋信息。

另外，利用多媒體技術(shù)輔助，教師能夠搜集更多的閱讀素材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、興趣、愛好等方面的情況，選擇、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和方法，可以向?qū)W生訂閱電子期刊，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的站點(diǎn)，給學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)上選擇優(yōu)秀的英語閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。

通過在初中英語閱讀教學(xué)中對(duì)多媒體輔助技術(shù)的合理利用，讓初中學(xué)生可以更加直觀更加生動(dòng)地掌握閱讀技巧、提升閱讀能力，幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)初中英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.