基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力提升的研究

【摘要】在教學(xué)改革的推動下，衍生了許多新的教學(xué)理念，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是其中的一種。它注重以人為本，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)生涯有著深遠(yuǎn)意義。因此，如何將培養(yǎng)核心素養(yǎng)等新型理念融入到課堂教學(xué)之中，以此來解決傳統(tǒng)教學(xué)模式顯露出的問題，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)是我們急需思考的問題。

【關(guān)鍵詞】生本教育;小學(xué)語文;閱讀

【作者簡介】王靈芝，女，蘇州人，蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校，碩士，研究方向：小學(xué)英語。

引言

要想讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，必須從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。英語的一大主要模塊就是閱讀，而小學(xué)英語教學(xué)的重心也在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。無論在教學(xué)的哪個(gè)階段，學(xué)生是教學(xué)的主體。然而，現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)采用的是被動型灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，將培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的理念融入小學(xué)語文教學(xué)中是非常有必要的，它能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

一、英語學(xué)科”核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

英語是語言性的學(xué)科，因此它著重于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力以及知識運(yùn)用能力。這些能力的培養(yǎng)是要經(jīng)過一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生的綜合能力也得到了提升。閱讀作為英語教學(xué)的一大部分，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面具有重大意義。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是教學(xué)教改中提出的新型教學(xué)理念和方法，它具有一定的科學(xué)性。它注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將以人為本的理念融入到教學(xué)過程中。此種方法的核心在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生更加真實(shí)地去感受英語背后的魅力，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，使學(xué)生的知識素養(yǎng)和思想品德都得到提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師教授為主，無法在課堂上看到學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為教訓(xùn)，解決了其弊端。它以人為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，盡可能地提高學(xué)習(xí)效率。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力提升的策略

1.以學(xué)生的興趣為方向來拓展閱讀范圍。第一，考試要對相關(guān)的書目進(jìn)行篩選，選擇出最適合學(xué)生閱讀的書目，使學(xué)生們的英語閱讀世界更加豐富多彩。教師要針對課本內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為方向來選擇課外讀物，而且這些課外讀物還要符合這個(gè)年齡學(xué)生的認(rèn)知水平，這些讀物上的單詞要盡可能的是學(xué)生認(rèn)識的單詞，否則會降低學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，從這個(gè)階段的小學(xué)生的接收性來看，教師還要注意盡量選擇一些有圖畫而且有富有故事性的書目，這樣可以大大提高學(xué)生的閱讀積極性。第二，教師要科學(xué)得安排學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀，并在閱讀的過程中可以獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師可以對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼_的指導(dǎo)，但是要讓他們可以完整得表達(dá)出自己對這本書或者這個(gè)故事的想法和理解。最后，教師可以根據(jù)書中的內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，在討論中找出自己的答案，并以小組的形式進(jìn)行分享，從而不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.在課堂上創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境。如今，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)來播放相關(guān)音頻等，從而在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，不但使學(xué)生可以真實(shí)體會到英語閱讀的真實(shí)性，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。

比如，在進(jìn)行《farm》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀情境。教師可以播放動物的叫聲，讓學(xué)生分辨是什么動物，并用英語表達(dá)出來，從而加深學(xué)生的記憶。與此同時(shí)，教師還可以找一篇較為合適的小故事，讓同學(xué)們分別來扮演其中的角色，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能使學(xué)生更加深入地理解故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和正確的閱讀理解方式，因?yàn)檎Z言來自于生活，因此，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境可以提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使他們愛上這門學(xué)科，從而更加積極地投入到日常學(xué)習(xí)中來。

3.提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)，拓寬學(xué)生的視野。在日常的英語教學(xué)過程中，學(xué)生們往往有這樣一個(gè)困惑，那就是外國人就餐時(shí)為什么用刀和叉子，而在我國用的是筷子，教師在教學(xué)過程中就可以依此來介紹中西方文化的差異，并介紹一些相關(guān)的讀本，從而使學(xué)生帶著好奇心去探索讀物中的知識，從而讓他們更深入地了解中西方文化，從而增強(qiáng)他們的跨文化意識，不但提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)，還拓寬了他們的視野，更深入地學(xué)習(xí)英語這門語言。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)理念注重學(xué)生全方位的發(fā)展，認(rèn)請了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。教師理應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法使課堂更生動起來，勾起學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，以此來促進(jìn)他們自主地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時(shí)，教師要充分利用學(xué)生的情感特征，積極發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生用感官去感受知識，從內(nèi)心理解知識，將知識理解得更深刻透徹，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

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