如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

黃紅虹

摘? 要：鄒韜奮曾說：“自覺心是進(jìn)步之母?！币粋€人從啟蒙教育到獲得知識、豐富大腦，進(jìn)而樹立人生觀與世界觀，“自覺”是第一位。良好的學(xué)習(xí)自覺性，是小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的起點，貫穿終身。對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，我以“興趣”為誘餌，把“自覺性”釣上鉤;利用“期望效應(yīng)”的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺性”;生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺性”;開展有意義的班級活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺性”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí);自覺性;培養(yǎng)

自覺性對于每個人都很重要，而且是必不可少的。無論是小到芝麻般的小事，還是大到天馬行空的大事，要去完成，而且還要完成的好，都必須要有自覺性。這有著舉足輕重的自覺性到底是什么？簡單地說，自覺性就是個體自主、主動地完成某件事情、某個任務(wù)。自覺性是意志品質(zhì)的一種。培養(yǎng)小學(xué)生的自覺性是學(xué)生自主發(fā)展的前提。那么對于調(diào)皮好動的小學(xué)生來說，我們又可以從哪些方面努力，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性呢？

一、以“興趣”為誘餌，把“自覺性”釣上鉤

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！睂τ谛W(xué)生來說，興趣是主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)就不會感到枯燥乏味，就會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”;就會有助于提高學(xué)習(xí)效率。為此，班主任可以從小學(xué)生的興趣入手，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自覺性。

例如，班中的小蔡同學(xué)是一個酷愛打乒乓球的學(xué)生，一下課總是第一個跑出教室去占領(lǐng)學(xué)校的乒乓球場地，每次幾乎都是踏著最后一秒的鈴聲慢慢地進(jìn)入教室。平時的作業(yè)也是時常性“忘記”。為此，我和他的家長溝通交流過好幾次，但是收效甚微。于是，我決定從他的興趣入手——抓住他喜好打乒乓球這一“魚餌”將他的學(xué)習(xí)自覺性釣上鉤。

我利用課后時間與他一起探討上手發(fā)球、高拋發(fā)球……有時看見他在乒乓球場地的颯爽英姿也會主動過去與他切磋一二。慢慢地小蔡同學(xué)下課后會主動過來與我交談打乒乓球，有時甚至邀我和他打上幾回合。觀察著他的點滴變化，我知道乒乓球“魚餌”成功地找到了“魚主人”。

在確定他咬住乒乓球“魚餌”時，我一點點與他交流打好乒乓球與學(xué)好學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)他正確對待學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)與玩耍的時間。漸漸地小蔡同學(xué)在上課時越來越認(rèn)真，成績也在不斷地進(jìn)步。

二、利用“期望效應(yīng)”的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺性”

期望效應(yīng)是由美國心理學(xué)家羅森塔爾提出來的，也叫“羅森塔爾效應(yīng)”，是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。也就是我們平時所說的“說你行，你就行！說你不行，你就不行！”的真實寫照。

期望對于人有巨大的影響。期望就如同一把雙刃劍，積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。

小海是新轉(zhuǎn)來我班的學(xué)生，由于從鄉(xiāng)下來的，英語基礎(chǔ)較差，性格較為內(nèi)向，上課不敢舉手，課后也時常是自己一人坐在自己座位上。為此，我特意安排了一個活潑好學(xué)的學(xué)生作為他的同桌，并告訴他，“老師發(fā)現(xiàn)你也是個很不錯的學(xué)生，只要你認(rèn)真向你的同桌學(xué)習(xí)，也一定會跟他一樣優(yōu)秀?！痹谖业摹捌谕毕拢拇_變得越來越好，上課“自覺”回答的次數(shù)越來越多了，成績也在不斷地提高……

小學(xué)生年齡越小，心理可塑性越強，但同時他們的心靈不設(shè)防，更容易受傷害。所以請多一點肯定，少一點否定。

三、生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的幫助，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺性”

一個班級中，生活上、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生常常會出現(xiàn)思想波動，他們往往對學(xué)習(xí)和生活失去信心，針對這樣的情況，作為班主任，既要做他們學(xué)習(xí)上的朋友，又要做他們生活上的知心朋友，適當(dāng)給他們物質(zhì)上的幫助，要循循善誘，啟發(fā)開導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們卸下思想上的包袱，增強學(xué)習(xí)、生活上的信心。

我擔(dān)任班主任的班級曾有這樣一個學(xué)生，他很聰明，但由于他家庭比較困難，有時連配套練習(xí)冊都買不起，嚴(yán)重地阻礙他的學(xué)習(xí)，看到這種情況，我常自己掏錢購買練習(xí)冊送給他，讓他能正常學(xué)習(xí)，甚至給他贈送與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍。這樣，他在學(xué)習(xí)上更加自覺、更加刻苦了，成績也很好。

有一段時間，我們這地區(qū)經(jīng)常是早上陽光燦爛，中午放學(xué)的時候突然下雨，使許多同學(xué)慌了手腳。為了讓學(xué)生們更好地安心上課、學(xué)習(xí)，我常常在教室里備好幾把雨傘，以便“應(yīng)急”之用，讓學(xué)生依時回家。同學(xué)們看到自己班主任這么熱心，關(guān)心他們，即使是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也會感到集體的溫暖，感到自己擁有這樣的班集體而自豪，自己也熱情地愛護(hù)班集體，因此，也會逐步自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律、自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、開展有意義的班級活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自覺性”

班級開展的各種活動，應(yīng)讓盡可能多的小學(xué)生參與到活動的設(shè)計、準(zhǔn)備和組織中去。我經(jīng)過實踐體會到：讓學(xué)生輪流承擔(dān)活動的組織工作，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺思考、自覺學(xué)習(xí)的能力，展示班級生活的多樣性和獨立性。在多年的班主任工作中，我經(jīng)常結(jié)合小學(xué)生的特點和本班的實際，結(jié)合品德課，開展各種有意義的豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

例如：在班中開展文明團(tuán)隊的競爭、組織學(xué)生定期辦好學(xué)習(xí)園地、舉行“班中誰最節(jié)儉、誰做的好事最多”等班級活動，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對表現(xiàn)好的、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，激發(fā)他們參與各種活動的興趣，增強他們的集體意識和班級的凝聚力，使學(xué)生獲得切身經(jīng)歷的積極體驗，對活動、學(xué)習(xí)的興趣濃了，便會漸漸地淡忘了那些無關(guān)學(xué)習(xí)的無益之事，因此，學(xué)習(xí)的自覺性便在不知不覺中形成了。

小學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)問題是每所學(xué)校、每個班主任、老師的永恒話題。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的途徑有很多很多，我認(rèn)為我們班主任要講究方法和策略，用“興趣”與“期望”，用“關(guān)心”與“幫助”，用“活動”叫醒那些學(xué)習(xí)自覺性還在“沉睡”的小學(xué)生。