淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透

胡中秋

摘? 要：滲透德育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的重要途徑?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。還指出，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。不應(yīng)將其視為外在的附加任務(wù)，應(yīng)注意對(duì)感染的熏染。小學(xué)語(yǔ)文教材中有廣泛的德育知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。促進(jìn)德智體美全面發(fā)展是新課程改革的重要教育目標(biāo)。道德教育在小學(xué)教育中占有重要地位。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作滲透德育，有利于小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保障學(xué)生各方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);德育;滲透

小學(xué)語(yǔ)文教材中存在著大量的德育因素。在教學(xué)中，將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，使學(xué)生積極發(fā)展德、智、體三方面的素養(yǎng)。在日常的教育教學(xué)工作的中，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育是一門重要的學(xué)科，也是小學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。

一、鉆研教材，挖掘德育素材

語(yǔ)文學(xué)科既是工具、知識(shí)、能力、文學(xué)鑒賞的結(jié)合體，又是思想政治教育的主體。小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)思想和哲學(xué)。學(xué)生理解文本思想內(nèi)容、明確文章主旨的過程，實(shí)際上是接受語(yǔ)文道德教育的過程。教材是教師開展教學(xué)工作的基本工具。深入分析和理解教材中的德育內(nèi)容，對(duì)有效滲透語(yǔ)文教學(xué)中的德育是十分必要的。我們將深入研究教材內(nèi)容，分析德育資源，教授學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)滲透德育。我們將利用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、現(xiàn)實(shí)性的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。提高審美能力，促進(jìn)高尚思想品德的形成，保證學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂的》一課內(nèi)容體現(xiàn)了強(qiáng)烈的德育思想。這本教科書講了一個(gè)外國(guó)故事。在圣誕節(jié)前夕，一個(gè)名叫保羅的人偶然遇到了一個(gè)生活貧困的小男孩。在這短短的一夜之間，這個(gè)可憐的孩子的言行深深地震撼了保羅的心。讓保羅認(rèn)識(shí)到《給予是快樂的》崇高品質(zhì)。在教學(xué)中，教師使用教材中特定的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生欣賞課文的中心思想，激發(fā)學(xué)生助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想。教學(xué)結(jié)束后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論：你想成為教材中的哪一位英雄，兄弟還是保羅？在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們不再停留在課本的書面知識(shí)中，而是與他們的生活相聯(lián)系，表達(dá)自己的感受和經(jīng)歷，將“愛”和“給予”深深地埋在心中。并進(jìn)行傳播，所以自然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育。

《開國(guó)大典》《長(zhǎng)征》等課文，謳歌了光榮的革命傳統(tǒng)，展示了革命前輩的奉獻(xiàn)精神。使學(xué)生了解今天的幸福生活來之不易，增強(qiáng)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)、為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感?！墩蔡煊印贰兑灰沟墓ぷ鳌返日n文，贊揚(yáng)了偉人的高尚品質(zhì)，為學(xué)生樹立了榜樣?！堕L(zhǎng)城》《桂林山水》等文字描寫了祖國(guó)山河壯闊、文化燦爛的景象?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，可以使學(xué)生得到愛與美的陶冶。在作文和聽說訓(xùn)練中，可以滲透熱愛生活、關(guān)心集體、尊重他人、認(rèn)真做事等良好的思想道德教育。例如，蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中描述了西湖的神奇景象。詩(shī)中的山光和水色都包含著作者的主觀感受。激發(fā)熱愛自然、熱愛生活、朝氣蓬勃、心胸開闊的激情。由于這個(gè)原因，只要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來重復(fù)，他們自然會(huì)把他們帶入一個(gè)良好的狀態(tài)。他們不僅會(huì)享受他們的眼睛和他們的心，而且他們會(huì)更重要。激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛生活的情懷。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴

在情境教學(xué)中滲透德育也是一個(gè)很好的途徑。這不僅可以教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情操。因此，多媒體教學(xué)工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用創(chuàng)造了特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自然在情境中獲得道德教育。例如，在《桂林山水》的教學(xué)過程中，在多媒體教學(xué)工具上展示了桂林山水的自然風(fēng)光，讓學(xué)生邊聽邊看視頻，學(xué)生視覺感受桂林的美麗的風(fēng)景，覺得祖國(guó)的宏偉美麗的山脈和河流，一種愛祖國(guó)的思想和感情自發(fā)產(chǎn)生。使學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解，激發(fā)小學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛，熱愛祖國(guó)的山水的崇高情感。

三、字、詞、句學(xué)習(xí)，融合德育

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中滲透了一些道德教育，學(xué)生們?cè)谑芙逃耐瑫r(shí)也接受了道德教育。漢字博大精深，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)獨(dú)特。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)漢字與高尚思想的關(guān)系，將漢字教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合。例如，教師在講解漢字“尊”時(shí)，引導(dǎo)一組詞來表示“尊”、“敬”、“愛”、“敬”，并用這些詞造句，用句子讓學(xué)生理解“尊”的含義。這些都體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的美德和禮貌，在詞語(yǔ)的運(yùn)用中傳達(dá)了禮儀知識(shí)，滲透了道德教育，無(wú)形中培養(yǎng)了小學(xué)生高尚的思想道德行為。

四、加強(qiáng)朗讀，品情悟道

語(yǔ)文文本的內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的情感，也包含著豐富的德育思想。在教學(xué)中，朗讀課文是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因此，在朗讀的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解作者的思想和情感，把自己置身于作者的情感之中，與作者產(chǎn)生共鳴，理解文本中所蘊(yùn)含的道德教育思想。例如，《白楊》這篇文章通過父親和孩子之間的對(duì)話，表達(dá)了他們對(duì)建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的欽佩;《挑山工》表達(dá)了毅力和勇氣，這些精神可以讓學(xué)生在閱讀課文的過程中深刻理解，進(jìn)而改正學(xué)生普遍存在的缺乏愛心、缺乏奉獻(xiàn)精神、意志薄弱的缺點(diǎn)。

五、加強(qiáng)實(shí)踐，拓展延伸

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行德育，而且要在課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育。因此，可以在課堂之外開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)文化素養(yǎng)的升華，具有良好的道德品質(zhì)。例如，可以通過寫讀后感、比童年演講、手抄報(bào)、圖片展、電影、實(shí)地參觀考察等課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和愛國(guó)主義意識(shí)，達(dá)到滲透德育的目的。

總之，在新的課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育的途徑和手段，充分挖掘語(yǔ)文教材文本德育內(nèi)容，抓住文本中生動(dòng)人物的崇高形象和深刻故事，用課堂的主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育，從而，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與德育的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透作用，用以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，以及崇高的思想境界，具有特殊而深遠(yuǎn)的意義。

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