劉福秋

【摘? ? 要】課堂小結(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，有助于幫助學(xué)生牢固記憶重要知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。而初中歷史知識(shí)本身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中歷史教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂小結(jié)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并集合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，有針對(duì)性進(jìn)行課堂小結(jié)的優(yōu)化，為全面提升初中歷史課堂效益奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對(duì)優(yōu)化初中歷史課堂小結(jié)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并詳細(xì)探討了優(yōu)化初中歷史課堂小結(jié)提升課堂效益的途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 課堂小結(jié)? 課堂效益? 優(yōu)化途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.021

課堂小結(jié)要求初中歷史教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用精練的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的概括，確保學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)等產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，更重要的是，能夠促使學(xué)生通過(guò)課堂小結(jié)不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣才能夠促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。因此，新時(shí)期積極加強(qiáng)優(yōu)化初中歷史課堂小結(jié)提升課堂效益的途徑研究具有重要意義。

一、優(yōu)化初中歷史課堂小結(jié)的重要性

首先，知識(shí)整合。初中歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性和邏輯性特點(diǎn)，新舊歷史知識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，初中歷史教師可以將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系詳細(xì)描述出來(lái)，對(duì)于學(xué)生更加系統(tǒng)化的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要意義;其次，有助于師生互動(dòng)[1]。在課堂小結(jié)中，初中歷史教師可以綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)、學(xué)生小結(jié)以及問(wèn)答的形式進(jìn)行，在這一過(guò)程中可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度，對(duì)于有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要意義;再次，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)課堂小結(jié)能夠在總結(jié)已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)基礎(chǔ)之上，引入新的歷史知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生更加積極主動(dòng)的展開(kāi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí);最后，有助于鞏固學(xué)生歷史知識(shí)基礎(chǔ)。在課堂小結(jié)當(dāng)中，初中歷史教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)清晰的表達(dá)出來(lái)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更有助于學(xué)生有針對(duì)性和目的性的展開(kāi)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于強(qiáng)化初中生歷史基礎(chǔ)具有重要意義。

二、優(yōu)化初中歷史課堂小結(jié)提升課堂效益的途徑

（一）圖表式小結(jié)

初中歷史知識(shí)中涉及到大量的藝術(shù)、思想、宗教以及科技文化等知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這部分內(nèi)容展開(kāi)課堂小結(jié)的過(guò)程中，初中歷史教師可以加大對(duì)圖表以及表格等形式的應(yīng)用力度，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)項(xiàng)目的功能以及特點(diǎn)等清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度集中改革的基礎(chǔ)上，還能夠促使學(xué)生在觀察中進(jìn)行對(duì)比，從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行歸類(lèi)和劃分，在這一過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)思考問(wèn)題，最終摸索出初中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，有效提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在“新民主主義革命的興起”一課教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，可以以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成表格的方式進(jìn)行，在引導(dǎo)學(xué)生思考以及填寫(xiě)表格的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)共產(chǎn)黨的成立以及五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，更能夠明確長(zhǎng)征勝利這一歷史時(shí)間中我國(guó)的發(fā)展和特點(diǎn)等，這對(duì)于從根本上鞏固初中生的歷史知識(shí)掌握程度具有重要意義。

（二）承上啟下式小結(jié)

初中歷史教師在優(yōu)化課堂小結(jié)的過(guò)程中，可以將重點(diǎn)放在各個(gè)歷史現(xiàn)象以及歷史事件連接點(diǎn)方面，在促使初中生明確歷史知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注重從歷史事件發(fā)展脈絡(luò)的角度出發(fā)來(lái)掌握和理解歷史知識(shí)，確保學(xué)生能夠從整體上進(jìn)行歷史知識(shí)的分析，只有這樣才能夠從根本上提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“秦帝國(guó)的興亡”相關(guān)知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，初中歷史教師在課堂小結(jié)中可以引導(dǎo)學(xué)生掌握秦統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間、秦朝滅亡時(shí)間等，在此基礎(chǔ)上引入秦始皇暴政相關(guān)知識(shí)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討秦始皇是否一無(wú)是處等問(wèn)題[3]。這一承上啟下的課堂小結(jié)，能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來(lái)“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）補(bǔ)充拓展式小結(jié)

新時(shí)期，初中歷史教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，不僅應(yīng)注重對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，還應(yīng)注重引入更多的知識(shí)點(diǎn)，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課教學(xué)基礎(chǔ)上，初中歷史教師可以將抗戰(zhàn)勝利的其他因素等引入課堂，如世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)以及國(guó)共合作等，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握歷史知識(shí)等具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中歷史知識(shí)具有系統(tǒng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要想促使初中生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就必須對(duì)課堂小結(jié)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，利用課堂小結(jié)幫助學(xué)生捋清歷史事件發(fā)展脈絡(luò)，加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。在此基礎(chǔ)上初中歷史教師可以從圖表式小結(jié)、承上啟下式小結(jié)、補(bǔ)充拓展式小結(jié)等角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課堂小結(jié)，為從根本上提升初中歷史課堂效益奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑德禹.在歷史教學(xué)中提升初中生核心素養(yǎng)——以《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》教學(xué)為例[J].貴州教育，2018（07）：41-42.

[2]梁小哲.初中歷史新授課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略——以人教版七年級(jí)上《伐無(wú)道 誅暴秦》一課為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（12）：61-64.

[3]殷莎.初中歷史教學(xué)有效性的積極嘗試——以人教版《歷史》九年級(jí)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2016（05）：15-16.