劉川

【摘? ? 要】在現(xiàn)今教育制度下，信息技術(shù)不作為高考科目，導(dǎo)致從學(xué)生到一些教師再到一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課重視程度不夠，都認(rèn)為信息技術(shù)課會(huì)考很簡(jiǎn)單，等于是“雞肋”課。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生都很喜歡信息技術(shù)，不論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作，學(xué)生都非常熱衷?？墒?，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間和上機(jī)操作實(shí)踐畢竟太少，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在這種情況下，構(gòu)建高效的課堂非常必要。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 教學(xué)? 高效? 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.099

新課改明確指出教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師在信息技術(shù)課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析和加工信息的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師要關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)地參與到課堂探究中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和樂(lè)趣，探究中獲得知識(shí)，提高對(duì)于信息技術(shù)的操作能力。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)得好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。精講精練主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考;在質(zhì)上求精，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自己能理解并掌握的知識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含著與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)烈的求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是一日千里，各類(lèi)知識(shí)信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識(shí)是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，從而使其意識(shí)到知識(shí)更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師對(duì)學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的問(wèn)題作出解答。信息技術(shù)課與傳統(tǒng)課堂相比有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當(dāng)面授課，信息技術(shù)課開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的知識(shí)寶庫(kù)，網(wǎng)上各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類(lèi)專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)豐富自身的知識(shí)，提高自學(xué)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一門(mén)課程都有其特點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘，計(jì)算機(jī)課程集操作性、趣味性與應(yīng)用性等特點(diǎn)。例如，在上第一節(jié)計(jì)算機(jī)課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的中通常先講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，然后再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、接觸計(jì)算機(jī)。但如果采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先認(rèn)識(shí)，后學(xué)習(xí)”的模式，計(jì)算機(jī)課程的操作性特點(diǎn)就能凸現(xiàn)出來(lái)。教師可把學(xué)生帶入機(jī)房，在適當(dāng)講述一些基本的電腦維護(hù)常識(shí)后便可引導(dǎo)學(xué)生思考“擺在你面前的這臺(tái)機(jī)器是什么，它是由哪幾部分組成的”等問(wèn)題，從而通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件讓他們了解主機(jī)、鍵盤(pán)、顯示器、驅(qū)動(dòng)器、開(kāi)關(guān)等主要操作部件及開(kāi)、關(guān)機(jī)操作。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等多種感官參與，而且激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

四、教學(xué)方法形式多樣

1.情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：利用搜索引擎搜索、學(xué)習(xí)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并進(jìn)行網(wǎng)上宣誓，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自我約束力。

2.分層教學(xué)法：通過(guò)設(shè)計(jì)“必做的情境任務(wù)”，（任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三、任務(wù)四）和“選做的情境任務(wù)”（拓展任務(wù)），讓不同基礎(chǔ)層次上的學(xué)生可以根據(jù)自身的具體情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高。

3.演示法：教師適量的演示教學(xué)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)便于學(xué)生對(duì)信息搜索技巧的深層次把握，并從中獲得啟迪，從而順利地完成較為復(fù)雜的信息搜索任務(wù)。

4.成果展示法：將學(xué)生的信息搜索成果通過(guò)多媒體電子教室系統(tǒng)的“轉(zhuǎn)播”功能在全班同學(xué)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得成功的喜悅和認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

5.討論法：圍繞兩種不同的信息搜索的方法，分析討論思考題，以弄清分類(lèi)搜索與關(guān)鍵字搜索適用的場(chǎng)合、搜索范圍的不同及搜索精確度的不同，從而提高學(xué)生信息搜索的技能和技巧，更好地掌握從因特網(wǎng)獲取信息。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的主陣地，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強(qiáng)教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為依據(jù)，堅(jiān)持高效課堂的創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會(huì)更高。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)信息技術(shù)（必修）[M].廣東教育出版社，2011.

[2]現(xiàn)代教育技術(shù)――走進(jìn)信息化教育.北京：高等教育出版社，2001.

[3]袁裕中.優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)策略? 提高課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013.01.

[4]王慧慧.信息技術(shù)課與中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].蘇州大學(xué).2010.

[5]李艷飛.高中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008，9.

[6]劉寶麗.高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法探索[J].中國(guó)校外教育，2008，9.

[7]潘弘毓.淺談高中信息技術(shù)課的教學(xué)[J].中國(guó)教師，2009，2.