何正高

【摘? ? 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建問題情境教學(xué)是必要的，通過對問題情境教學(xué)法的進一步研究，本文深入教學(xué)實踐，總結(jié)了具體的教學(xué)策略，希望分析出能夠提高教學(xué)水平的方法，從而保證高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 問題情境? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.133

為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師通常會采用各種有效的教學(xué)模式，在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，通過問題情境教學(xué)法的引入，提高了課堂互動效率，教師在此過程中也能夠掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為此，本文將深入教學(xué)實際，對其進行幾點具體研究。

一、提高對問題情境教學(xué)法認(rèn)識

在高中教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)法有助于提升學(xué)生學(xué)生的解題能力，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的方式設(shè)計教學(xué)情境。對此教師首先要正確的認(rèn)識情境教學(xué)，巧妙利用提問發(fā)揮情境教學(xué)的重要價值。備課過程中教師要充分全面的了解教材內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及水平，保證問題設(shè)計符合學(xué)生的發(fā)展需求。引導(dǎo)學(xué)生利用問題完成學(xué)習(xí)，通過解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識。對此在設(shè)計問題時，可以做到：第一，保證問題具有導(dǎo)向性，可引導(dǎo)學(xué)生按步驟逐層漸近的深探知識。注意問題是建立在現(xiàn)有知識的水平上，促進學(xué)神深層次思考數(shù)學(xué)知識;第二，保證問題設(shè)計具有針對性、趣味性，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注意問題設(shè)計不能套搬，始終可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;第三，注意問題具有層次化，保證問題設(shè)計由淺至深，逐層深入，保證學(xué)生始終對高中數(shù)學(xué)充滿興趣。第四，保證問題具有影響力，可促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，保證問題具有一定的難度可調(diào)動學(xué)生的探究意識，但注意難度不宜過大易致學(xué)生的想象力，創(chuàng)新力、自信心。拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握更多的解題技巧。

在此基礎(chǔ)上，進行高中教學(xué)時，需要教師不斷豐富教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改善優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生的主動性，促進學(xué)生擇優(yōu)選擇最適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過多樣化的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷激發(fā)創(chuàng)造力。

二、注重問題情境設(shè)計的循序漸進

在進行高中數(shù)學(xué)授課時，一節(jié)課往往是有多個知識點組成，知識點之間往往是相互聯(lián)系、層層遞進的關(guān)系，因此在講授的過程中，教師要注意學(xué)生的接受能力，注意層層遞進、由減至難，同時注意班級不同學(xué)生之間的差異性。在設(shè)計問題情境時，需要結(jié)合知識點，充分考慮教學(xué)情境與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，保證學(xué)生始終保有探究知識的動力。通過遞進式的設(shè)計問題，滿足學(xué)生的求知欲望，最大限度調(diào)動班級所有學(xué)生參與課堂活動，并始終讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的過程中，教師可采用提升遞進式的提問方式，啟發(fā)學(xué)生的思維方式，“什么是函數(shù)”當(dāng)學(xué)生完成回答后，教師把握時機及時提問“這些函數(shù)都有什么特點，結(jié)構(gòu)的不同性表現(xiàn)在哪方面？”在學(xué)生討論過后，教師可對相似函數(shù)進行總結(jié)。通過類似的方式，激發(fā)學(xué)生自我思考、自我探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以激發(fā)成績較差的學(xué)生參與課堂的互動，調(diào)動思維，跟隨教師節(jié)奏不斷學(xué)習(xí)新的知識。

三、注重問題情境創(chuàng)造的生活化、真實性

進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注意教學(xué)情境的真實性，保證情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，在真實的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)情境，保證合理的有效的情境創(chuàng)設(shè)來自學(xué)生的實際生活。使學(xué)生認(rèn)識到生活素材來與生活實際同時數(shù)學(xué)知識可更好的知道生活，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。在開展高中數(shù)學(xué)生活教學(xué)時，要堅持以人為本，鼓勵學(xué)生從自身經(jīng)驗出發(fā)，保證設(shè)計情境符合學(xué)生的需求，充分利用教學(xué)資源，合理利用教學(xué)工具，使學(xué)生通過課上學(xué)習(xí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，掌握知識的深層含義。利用設(shè)計生活化的情境，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。通過圖文配合、情境配合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從生活實際出發(fā)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的生活情境中理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)綜合運用能力。

四、解答問題與拓展訓(xùn)練

在學(xué)生完成自我探索后，教師可根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況，總結(jié)經(jīng)驗調(diào)整教學(xué)方式優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。對此，主要的教學(xué)模式為：首先，組織學(xué)生展示成果，相互之間不斷補充，拓展學(xué)生的解題思路，此時可不糾正學(xué)生的對錯，促進學(xué)生訓(xùn)練發(fā)散性思維。在此過程中，不能當(dāng)場批評、否定學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，訓(xùn)練學(xué)生一題多解的能力;其次，在學(xué)生進行成果展示是，教師要注意宏觀把控學(xué)生的具體情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，對出現(xiàn)錯誤的原因及時分析，判斷是因教師講解不清、還是學(xué)生理解不到位、還是需要繼續(xù)加強練習(xí)解題能力等導(dǎo)致的錯誤，通過對出錯原因的分析，做到心里有數(shù);再次，根據(jù)學(xué)生在課堂上的討論情況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)有無知之遺漏，教師及時進行補充;最后，教師根據(jù)學(xué)生的展示情況，及時進行系統(tǒng)分析與總結(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善自己的教學(xué)模式。

進行數(shù)學(xué)教學(xué)拓展訓(xùn)練時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索，并及時展示學(xué)生的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上進行及時點評，幫助學(xué)生夯實知識點。同時以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)計劃進行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的弱點進行針對性訓(xùn)練。對此，教師可采用經(jīng)典型例題、與內(nèi)容緊密相連的題型，開展針對性的測試練習(xí)。對于不同類型的學(xué)生，教師可采用分層次教學(xué)的方式，對能力較強的學(xué)生進行難度較大的訓(xùn)練，可提前感知高考題型，以增強應(yīng)對高考的能力。

五、結(jié)束語

總之，隨著教學(xué)改革深入開展，作為高中數(shù)學(xué)教師，在有效開展問題情境教學(xué)過程，要提高教學(xué)認(rèn)識，要加強專業(yè)能力，從而才能促使問題情境教學(xué)法科學(xué)運用，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

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