鐘玉君

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂中的運(yùn)用，即高中語文課堂教學(xué)中注重學(xué)生小組之間的合作交流，在小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)中共同學(xué)習(xí)，互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在高中語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，自覺思考性實(shí)踐，改變傳統(tǒng)單向教學(xué)方式，增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流和合作探究，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;小組合作;自主探究

在高中語文教學(xué)的課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要將學(xué)生分為若干組，并布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式完成所布置的任務(wù)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師通過科學(xué)分組、引導(dǎo)、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和課堂活動(dòng)的參與性，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，促進(jìn)課堂目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

一、提前準(zhǔn)備，分組分工

在課堂教學(xué)實(shí)踐前，做好小組合作的準(zhǔn)備工作，即注重學(xué)生合作探究的意識、方法和能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)訓(xùn)練。在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組分工的基礎(chǔ)上，合作模式由同桌合作交流逐步擴(kuò)展到幾人的小組合作交流，讓學(xué)生逐步適應(yīng)和學(xué)習(xí)與他人互幫互助、分工合作的學(xué)習(xí)模式，形成對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的初步了解和思考，為接下來的正式合作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行高中語文必修一《大堰河──我的保姆》的教學(xué)工作時(shí)，由于課文篇幅較長，所以可以采用小組合作朗誦的形式鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分段朗讀課文，在正式課堂小組朗誦活動(dòng)前，可以根據(jù)課文的段落分布進(jìn)行分組分工，讓學(xué)生提前感受小組分段朗讀的學(xué)習(xí)過程，分享借鑒組內(nèi)成員的朗讀技巧和情感表達(dá)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的合作能力和語文朗讀能力。

二、過程引導(dǎo)，全面參與

教師在課堂合作實(shí)踐中的引導(dǎo)工作在整個(gè)合作實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體特點(diǎn)提供適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)的指導(dǎo)，是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢的保障和前提，能夠引導(dǎo)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)過程，啟迪學(xué)生合理思考，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

教師在合作實(shí)踐的引導(dǎo)工作包括“讓誰發(fā)言”“提什么樣的問題”“問題該怎樣回答”等具體教學(xué)過程，如何科學(xué)引導(dǎo)需要教師制定課堂小組合作活動(dòng)的基本規(guī)劃，具體結(jié)合教學(xué)階段情境，扮演正確的角色。例如，在進(jìn)行高中語文必修一《紀(jì)念劉和珍君》的教學(xué)工作時(shí)，由于課文語言的文白特點(diǎn)，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解存在較大的困難，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究的方式，降低教學(xué)難度，在進(jìn)行小學(xué)合作實(shí)踐過程中，可以就教學(xué)內(nèi)容的階段安排提出與教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)的問題，采用小組成員輪流發(fā)言、依次補(bǔ)充的原則鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能參與其中，鍛煉每個(gè)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，并且要求學(xué)生在代表小組發(fā)言的過程中以“我們小組認(rèn)為……”“我們小組發(fā)現(xiàn)……”等開頭方式進(jìn)行發(fā)言展示，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

除了鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與發(fā)言，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組合作實(shí)踐活動(dòng)和小組成果展示過程中扮演好傾聽者的角色，仔細(xì)傾聽小組其他成員的觀點(diǎn)、想法和建議，仔細(xì)傾聽其他小組的展示成果，并及時(shí)記錄下他人觀點(diǎn)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行自主反思和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的沉淀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣意識和借鑒學(xué)習(xí)的能力。

三、活動(dòng)評價(jià)，總結(jié)反思

高中語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的評價(jià)工作既包括教師科學(xué)的評價(jià)，也包括學(xué)生之間互動(dòng)的交流與評價(jià)，教師在課堂正式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的教學(xué)評價(jià)是高中語文教學(xué)實(shí)踐過程的重要組成部分，是教師實(shí)施課堂正式教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作目標(biāo)的重要手段。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，應(yīng)對學(xué)生小組合作過程和小組成果展示進(jìn)行適當(dāng)、合理、科學(xué)的評價(jià)，給予學(xué)生相應(yīng)的肯定與建議。除了教師的評價(jià)，還應(yīng)增加小組之間的相互評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于就小組成員的想法和觀點(diǎn)以及其他小組的展示進(jìn)行合理評價(jià)，給予相關(guān)建議，并進(jìn)行自我反思和總結(jié)。例如，在進(jìn)行高中語文必修二《姓氏源流與文化尋根》的梳理探究活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行小組合作探究交流過程中，就小組成員的看法在小組內(nèi)分享自己相關(guān)的看法和建議，結(jié)合每個(gè)成員的觀點(diǎn)和建議形成整個(gè)小組的展示成果;在經(jīng)過班級小組成果展示的實(shí)踐活動(dòng)，就其他小組的觀點(diǎn)在班級內(nèi)分享自己相關(guān)的評價(jià)和建議，不同小組之間進(jìn)行比較反思和互動(dòng)交流，結(jié)合其他小組的評價(jià)和建議完善自己小組的觀點(diǎn)和方案，從而形成最后成果。

四、拓展合作，探究學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)課后的自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)適當(dāng)增加以小組合作的形式的延伸拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成合作探究、群體協(xié)助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對課后延伸閱讀的小組探究和思考，拓展學(xué)生的閱讀分析能力、辯證思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)繁重的高中語文學(xué)習(xí)中，以小組合作的學(xué)習(xí)模式，降低語文學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步延伸至課后的自主學(xué)習(xí)中，從而對于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的信心的提升都具有顯著的作用。

高中階段的學(xué)生已具備初步成熟的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的自覺性和自主性已經(jīng)基本具備，但隨著高中學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和學(xué)習(xí)壓力的緊迫，學(xué)生對于高中語文的學(xué)習(xí)面臨著語文學(xué)習(xí)的積極性減弱、學(xué)習(xí)難度加重、學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)實(shí)問題，如何為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)完成高中語文的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍進(jìn)行，促使學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的正確方法成為教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)工作的教學(xué)考慮。顯然，在高中語文課堂上滲透小組合作的教學(xué)思想能夠有效解決相關(guān)困境，實(shí)現(xiàn)高中語文的新課程教學(xué)目標(biāo)。

高中語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，貫徹了課程改革實(shí)踐中重視合作學(xué)習(xí)的原則，順應(yīng)了高中語文新課程改革的教學(xué)要求和教學(xué)理念，基于高中語文教學(xué)實(shí)踐，探究如何在高中語文的課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用小組合作的模式，發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用及小組合作探究的積極作用，增加了語文教學(xué)的趣味性和高效性，真正讓學(xué)生喜歡語文，愛上語文。

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