摘要：小學(xué)生作為我們國(guó)家未來(lái)的主要棟梁，對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)將決定我們國(guó)家制度的發(fā)展，而且現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的學(xué)生思維，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章將針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的策略概述來(lái)使現(xiàn)在的小學(xué)發(fā)展越來(lái)越好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);引導(dǎo)學(xué)生思維

1、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)科技的進(jìn)步，我們國(guó)家對(duì)于現(xiàn)在的教育行業(yè)中是越來(lái)越強(qiáng)，而現(xiàn)在小學(xué)作為我們教育中的最主要一環(huán)，通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)的教育可以提高小學(xué)生自身的修養(yǎng)，可以為之后的學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)作為現(xiàn)在小學(xué)生的主要課程對(duì)于現(xiàn)在數(shù)學(xué)的提高也有著重要的作用。所以提升現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的思維引導(dǎo)也是文章的主要目的。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維的概述

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)的高段教學(xué)目前應(yīng)用比較局限并沒(méi)有充分的將高端數(shù)學(xué)融入現(xiàn)在的教學(xué)中，而且部分小學(xué)并沒(méi)有將小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)作為現(xiàn)在的主要應(yīng)用目標(biāo)。在一般的考試中還是考最初始的試題來(lái)進(jìn)行，因此大部分老師只是本著完成任務(wù)的目的來(lái)進(jìn)行，所以對(duì)于小學(xué)的高端教學(xué)就有所忽視。而且現(xiàn)在的高端教學(xué)劃分并不明顯，使得部分老師在進(jìn)行高端教學(xué)的運(yùn)用時(shí)把握不好力度，如果力度過(guò)高就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于高端教學(xué)學(xué)習(xí)的困難，從而也就影響高端教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的力度也就影響效果，而如果難度過(guò)低就會(huì)使得學(xué)生的思想得不到充分的調(diào)動(dòng)，也就影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此現(xiàn)在的高端數(shù)學(xué)調(diào)動(dòng)存在兩難的現(xiàn)狀。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)對(duì)與小學(xué)教育的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的高端教學(xué)，主要是指通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)延伸到高年級(jí)的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生思維跳躍化，通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維跳躍來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)與高年級(jí)的數(shù)學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而高年級(jí)的數(shù)學(xué)更多是通過(guò)調(diào)動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題，而小學(xué)數(shù)學(xué)為高年級(jí)數(shù)學(xué)做鋪墊性的作用，而為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)就必須要融入高段數(shù)學(xué)，這是為什么？因?yàn)楦叨螖?shù)學(xué)具有更好的調(diào)動(dòng)能力，可以使得學(xué)生能夠明白高段數(shù)學(xué)存在的意義，從而能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而且現(xiàn)在高段數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求學(xué)生能夠掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)，就可以通過(guò)利用高等數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行跳級(jí)學(xué)習(xí)，不但可以提升小學(xué)生對(duì)于高年級(jí)的意識(shí)培養(yǎng)也可以充分的發(fā)揮，小學(xué)生的潛力是小學(xué)生的能力得到更好的培養(yǎng)。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想的策略

3.1研究多種解題思維，分類教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)高端教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想時(shí)，通過(guò)利用多種解題思維，對(duì)于小學(xué)生的調(diào)動(dòng)，主要是通過(guò)將高端教學(xué)融入他們的思維模式中，而高端教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的主要區(qū)別就是高端教學(xué)中具備的解題思維非常廣泛，所以人就要交多變的解題思維融入到現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中。使得學(xué)生能夠充分利用多種解題思維來(lái)開發(fā)自己的積極性和思維潛力。同時(shí)要注意小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要采用分類教學(xué)的方式，這是因?yàn)樵S多小學(xué)生個(gè)人的潛力和悟性不同，因此部分小學(xué)生就存在著潛力不強(qiáng)的情況，這就需要對(duì)這些情況去進(jìn)行特別照顧，就要通過(guò)采用低難度的高端教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的思維，這樣就可以更加的通過(guò)每個(gè)人之間的特點(diǎn)來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們自身的潛力，可以實(shí)現(xiàn)環(huán)境化的發(fā)展趨向，更加的有助于日后的思維引導(dǎo)。

3.2設(shè)立改革高段數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生思想時(shí)要設(shè)立高段教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的高端教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)起來(lái)，有時(shí)候會(huì)存在力把握不標(biāo)準(zhǔn)的情況，這就需要國(guó)家通過(guò)制定最科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)重新對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)高段教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。這需要政府加大對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究資金投入，確保該團(tuán)隊(duì)擁有一個(gè)良好的研究環(huán)境，同時(shí)要借鑒西方對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的研究?jī)?yōu)點(diǎn)來(lái)綜合兩者之間的特點(diǎn)，來(lái)完善自身的小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)體制。同時(shí)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將高端教學(xué)老師融入現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)體制，使得高端教學(xué)與小學(xué)教師互相協(xié)助共同引導(dǎo)學(xué)生的思維潛力，這樣就可以加到小學(xué)教學(xué)中對(duì)于高端教學(xué)利用度不夠的情況。

4、結(jié)語(yǔ)

因此為了更好的培養(yǎng)我們國(guó)家的未來(lái)?xiàng)澚?，就必須要加?qiáng)小學(xué)教育，而小學(xué)教育中數(shù)學(xué)教育的高端教學(xué)是決定現(xiàn)在小學(xué)教育模式提升的主要保證，所以我們國(guó)家未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展方向就要加強(qiáng)對(duì)這方面的投入。而且現(xiàn)在的主要小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)思維的策略就是設(shè)立高段數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，研究多種解題思維分類教學(xué)通過(guò)以上兩點(diǎn)使現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思想力度達(dá)到最高。

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作者簡(jiǎn)介：林士英，1980年3月15日，漢，牡丹江，職稱小二，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。