基于學(xué)生身心健康理念下小學(xué)足球教學(xué)策略

龐志高

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的身心健康同等重要，而體育學(xué)科作為優(yōu)化學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)育情況、提高學(xué)生心理承受力與抗挫折能力的基本科目，也就成為保護(hù)小學(xué)生身心健康的基本內(nèi)容。因此，小學(xué)體育教師要充分利用足球運(yùn)動(dòng)的教育作用促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長，使其通過豐富多彩的足球訓(xùn)練保護(hù)身體健康，借助足球精神增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)。本文將從豐富足球訓(xùn)練形式、根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況調(diào)整足球訓(xùn)練任務(wù)難度、突出足球精神三個(gè)角度來分析小學(xué)體育教師應(yīng)該如何組織有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的足球教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球項(xiàng)目;身心健康;訓(xùn)練策略

現(xiàn)在的小學(xué)生生活在智能時(shí)代，享受著各類智能工具所帶來的便利生活，接觸了豐富的室內(nèi)游戲。但是，這也導(dǎo)致越來越多的小學(xué)生“足不出戶”，缺乏必要的身體鍛煉，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身體發(fā)育，使得小學(xué)生的身體情況處于“亞健康”狀態(tài)。對(duì)此，小學(xué)體育教師要積極利用足球運(yùn)動(dòng)優(yōu)化小學(xué)生的體質(zhì)水平，使其意識(shí)到健康的體魄是自己學(xué)習(xí)、生活、娛樂的基本保障。另外，現(xiàn)在的小學(xué)生也在家長的縱容與溺愛下產(chǎn)生了許多不良品質(zhì)問題，嬌氣、無法直視失敗與挫折，也需要借助豐富的體育精神來優(yōu)化小學(xué)生的品格發(fā)育。

一、豐富足球訓(xùn)練形式

小學(xué)生愛玩、活潑、喜歡新鮮與奇特，不喜歡一成不變的枯燥活動(dòng)，所以常規(guī)的小學(xué)體育教師所設(shè)計(jì)的足球技能機(jī)械訓(xùn)練任務(wù)很快便會(huì)失去“人心”，使得小學(xué)生難以自覺參與足球訓(xùn)練。對(duì)此，小學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)并組織相應(yīng)的足球訓(xùn)練活動(dòng)，借助比賽、游戲、音樂等易于激發(fā)出小學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的資源來組織足球活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受，使其自覺參與足球訓(xùn)練。

就如在引導(dǎo)小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)足球這一運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)則時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)“蛇形帶球跑”的足球游戲，即筆者會(huì)利用一些隔檔物隔出蛇形跑道，小學(xué)生需用腳控制球，完成蛇形跑道運(yùn)球任務(wù)。在此過程中，小學(xué)生不可用手觸摸球，而且不可將球帶到跑道之外，一旦違規(guī)，則需返回起點(diǎn)參與比賽。這個(gè)游戲很好地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還能優(yōu)化小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，是優(yōu)化小學(xué)生身心健康的好方法。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生都積極學(xué)習(xí)了足球的相關(guān)知識(shí)，自覺練習(xí)如何用腳控制球、運(yùn)球，以便取得游戲勝利。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況調(diào)整足球訓(xùn)練任務(wù)難度

體育項(xiàng)目的一個(gè)共性特征便是只有符合小學(xué)生身體需求的訓(xùn)練活動(dòng)才能真正優(yōu)化小學(xué)生的身體素質(zhì)，足球運(yùn)動(dòng)也不例外。一旦足球訓(xùn)練強(qiáng)度與學(xué)生的身體符合強(qiáng)度存在出入，要么會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平停滯不前，要么會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷小學(xué)生的身體健康。而且，每個(gè)小學(xué)生的身體素質(zhì)水平也不一樣，所以小學(xué)體育教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體來設(shè)計(jì)層次化足球訓(xùn)練任務(wù)，兼顧共性與個(gè)性差異。

就如在“傳球”一課教學(xué)中，小學(xué)生就需學(xué)習(xí)傳球姿勢與技巧，積極展開傳球訓(xùn)練。但是，本班學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力不同，并不是所有的學(xué)生都可完成傳球任務(wù)的。比如，我們班有幾個(gè)男同學(xué)的力氣很小、傳球精確度不高，要么就是無法將球傳到規(guī)定距離、要么就是因?yàn)榻嵌炔粚?duì)導(dǎo)致足球偏離預(yù)期軌道。對(duì)此，筆者會(huì)降低對(duì)這部分男同學(xué)的運(yùn)動(dòng)要求，希望他們重點(diǎn)學(xué)習(xí)傳球技術(shù)規(guī)范。另外，還有少部分男同學(xué)很有足球運(yùn)動(dòng)天賦，所以筆者便加大了對(duì)這些學(xué)生傳球能力的要求，延長了傳球記錄，增大了訓(xùn)練量，希望學(xué)生可以盡情展現(xiàn)自己的足球運(yùn)動(dòng)能力。這種差異性的足球訓(xùn)練活動(dòng)很好地優(yōu)化了小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感受，大多數(shù)學(xué)生也能客觀對(duì)待個(gè)人不足，積極在課后加練，希望可以追上其他同學(xué)。

三、突出足球精神

在新課改下，教育部已經(jīng)針對(duì)“全課程育人”作出了明確指示，小學(xué)體育教師也應(yīng)該承擔(dān)起育人重責(zé)，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”思想。對(duì)此，小學(xué)體育教師應(yīng)該全面挖掘足球運(yùn)動(dòng)的精神品質(zhì)，對(duì)比小學(xué)生的品格發(fā)育與道德認(rèn)知，借助足球精神優(yōu)化小學(xué)生的價(jià)值觀，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的行為表現(xiàn)滲透德育輔導(dǎo)，保證小學(xué)生可以同時(shí)達(dá)到優(yōu)化身體發(fā)育與心理素質(zhì)的成長目的。

在足球課上，筆者經(jīng)常為學(xué)生們講解足球精神，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀看足球比賽，分析一名合格的足球運(yùn)動(dòng)員所應(yīng)具備的品質(zhì)。比如，一場足球比賽的時(shí)間很長，運(yùn)動(dòng)量很大，但是每一個(gè)足球隊(duì)成員都會(huì)憑借驚人的毅力與永不言敗的精神來參與每一場足球比賽，而這種精神品質(zhì)正是小學(xué)生所欠缺的。對(duì)此，筆者會(huì)結(jié)合小學(xué)生經(jīng)常喊苦喊累的實(shí)際情況進(jìn)行精神指導(dǎo)，希望小學(xué)生可以向優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，不要輕言放棄。另外，足球運(yùn)動(dòng)中還有一個(gè)比較突出的運(yùn)動(dòng)精神，即合作、集體。對(duì)此，筆者與會(huì)積極滲透團(tuán)隊(duì)教育，希望學(xué)生學(xué)會(huì)以團(tuán)體為重，懂得犧牲與奉獻(xiàn)。

總而言之，在小學(xué)體育課程中納入足球項(xiàng)目能夠很好地優(yōu)化小學(xué)生的成長發(fā)育情況。為此，小學(xué)體育教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生成長需求的趣味性足球訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合及時(shí)的精神指引優(yōu)化小學(xué)生的素質(zhì)，促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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