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      比賽教學法在大學籃球教學中的應(yīng)用

      2019-09-10 02:40:28奚啟超
      體育風尚 2019年9期
      關(guān)鍵詞:比賽教學法應(yīng)用分析

      奚啟超

      摘要:籃球是中國最重要的運動之一?;@球的教學水平?jīng)Q定了我國學校的體育教學成果。近年來,我國的籃球水平有所下降,原因是籃球后備人才的培養(yǎng)出現(xiàn)問題。下文就籃球教育進行研究,比較了比賽教學方法的好處,并簡要概述了如何在教學的各個方面引入教學方法,以提高籃球課程的總體水平。

      關(guān)鍵詞:比賽教學法;大學籃球教學;應(yīng)用分析

      籃球教學是體育教育的重要組成部分,教育形式的改革和創(chuàng)新至關(guān)重要,需要總結(jié)出滿足時代需求和學生發(fā)展的新學習模式?;@球教學可以改善學生的生活方式和生活質(zhì)量,同時提高學生的體能和團隊合作能力,學生應(yīng)該通過籃球運動培養(yǎng)在一生中受益的良好運動習慣。

      一、比賽教學法對籃球教學的意義

      (一)提高學生學習的積極性

      由于枯燥和時間限制等因素,在傳統(tǒng)教學方法中,學生參與課程度低,進步也緩慢。特別是在理論課程中,教學中很難引導學生,因為老師講授大量乏味的理論知識,學生幾乎沒有機會練習,學生不可能在枯燥的教室里輕松學習籃球。通過引入比賽教學方法,可以激發(fā)學生學習激情,促進學生積極參與訓練。

      (二)有利于提高學生的綜合素質(zhì)

      根據(jù)調(diào)查,目前小學和初中學生,甚至還有高校學生,不僅身體素質(zhì)的嚴重下降,包括人際關(guān)系、意志品德、道德情感等方面都出現(xiàn)明顯不足。使用比賽籃球教學方法,學生對學習的熱情不僅可以增強,而且他們對籃球基礎(chǔ)技能掌握也更有信心,同時由于他們的能力進步和良好的人際關(guān)系,可以加強他們在個人和團隊在比賽中的強烈意志,能夠保證學生全面發(fā)展。

      (三)改善教學過程,提升教學效果

      由于枯燥的學習過程和較短的學習時間,傳統(tǒng)學習缺乏特定的學習強度,學生對領(lǐng)會相關(guān)技術(shù)動作相對緩慢且不完全理解。使用比賽學習方法,可以激發(fā)學生的運動潛能,引導他們進行獨立練習,提高他們的運動強度,并更有效地掌握基本技能。例如,在快速運球比賽中,學生在課下進行許多運球練習,以提高成績,這樣也就提高他們的運動技能。通過比賽教學方法,教師觀察學生在比賽中的成績,發(fā)現(xiàn)學生的缺點,以最佳方式改變教學方法和內(nèi)容,隨著時間的推移改進方法,糾正學生。比賽的教學方法本身是一種全新的教學方法,優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。此外,教師可以在觀看比賽的同時隨時調(diào)整學習策略。這種方法可以改善教師教育的方式,在實現(xiàn)學習目標的過程中,創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

      二、比賽教學法在籃球教學中的應(yīng)用措施

      (一)在投籃教學中的應(yīng)用措施

      投籃教學在學習籃球中發(fā)揮著更大的作用。因此,教師必須足夠上心,讓學生能夠掌握投籃技巧,并且可以根據(jù)學習水平和實際籃球訓練,改善教學方法。(1)實地比賽活動。在學習過程中,教師可以開發(fā)不同的課程,以便他們可以根據(jù)學習結(jié)果創(chuàng)造更好的學習條件,以滿足學習需求。如原地投籃。將學生分組,并發(fā)放籃球,要求小組成員站在罰球線后面,每位成員依次進行投籃。如果失敗了,必須繼續(xù)投,直到成功并且需要將籃球傳給其他參與者。在執(zhí)行一系列任務(wù)后,進行評判,教師應(yīng)該確保公平。同時,小組練習中,教師應(yīng)在制定游戲規(guī)則,要求10分鐘內(nèi)完成工作。(2)投籃教學期間,教師將學生分成兩大組。根據(jù)學生的情況,兩隊將在籃球場接受訓練,以便能夠根據(jù)教師的指示操作。如果沒投中,小組里的學生要補籃。在教學中要了解學生的興趣,激發(fā)熱情,并使用現(xiàn)代教學方法來改善工作提高水平。

      (二)在運球教學中的應(yīng)用

      在實際的學習過程中,教師將學生分成兩組,劃出障礙線,所有團隊成員都完成,用時最少的球隊獲勝,學生以運球的速度進行比賽。此外,運球的一方可以進行攔截另一方,最終到達終點多的一方獲勝。運球?qū)W習對學生的協(xié)調(diào)能力提出了很高的要求。特別地,在運球過障礙物上,執(zhí)行連續(xù)運動,避開防御者的重心。教師需要關(guān)注學習過程,學生在比賽時,觀察學生規(guī)范動作,及時糾正錯誤,提高學生的運球能力。

      (三)傳球與接球中的應(yīng)用措施

      在籃球課上,傳球和接球運動可分為比賽模式,間接傳球、跑動接球等。如,在傳球教學與接球課程中,將學生分成幾組,每組八個,形成相對站立的小組。確定團隊人數(shù),在教學期間保證公平性和合理性。站立距離應(yīng)約為4米。對于學生來說,相互傳球與接球,次數(shù)達到100的次數(shù)會給團隊帶來勝利。比賽時,教師可以將學生分成兩大組,并要求學生保持平行。對于相同數(shù)量的小組,小組成員之間的距離應(yīng)約為3米。球由第一個同學開始,向排尾同學傳球,成功完成該過程并動作正確的組的獲勝,通過活動去提升學生的訓練效果。

      (四)半場比賽教學中的應(yīng)用措施

      在正常情況下,半場比賽的參與者人數(shù)很少,教師可根據(jù)學生的實際情況制定比賽的方法,以促進學生有效參與比賽。例如,教師可以根據(jù)學生的特點劃分比賽小組,每組3-4名學生,選擇一名隊長并負責協(xié)調(diào),在比賽中溝通交流。組織小組,并使用抽簽方法確定小組中的競爭順序,來反映高水平的課程完整性??梢栽谔蕴愡^程中使用3或5個球規(guī)格設(shè)定項目,或?qū)⑵湓O(shè)置為10分鐘或15分鐘規(guī)格。團隊成員根據(jù)老師的要求完成規(guī)定要求,完成各項教學和操作任務(wù)的小組獲勝。

      三、總結(jié)

      籃球教學效果對學生一生的身體素質(zhì)和體育技能的發(fā)展有著直接的影響,教師需要根據(jù)學生的具體情況制定學習方式,并設(shè)置學習內(nèi)容以達到預期的效果。比賽教學方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法顯而易見,教師需要充分利用這個方法來改善學生學習狀況,提高學生技能。

      參考文獻:

      [1]黃廷芳.比賽教學法在高?;@球教學中的應(yīng)用研究[J].體育世界(學術(shù)版),2018 (08):140+119.

      [2]李立道.比賽教學法在籃球教學中的應(yīng)用探索[J].運動,2018 (02):84-85.

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