名著閱讀與文學(xué)素養(yǎng)提升的融合對(duì)策分析

陳秋茹

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，名著閱讀是重要的環(huán)節(jié)，教師要構(gòu)建豐富的閱讀環(huán)境，滿足學(xué)生的閱讀需求?；诂F(xiàn)代化的教育背景，學(xué)校要合理的規(guī)劃教學(xué)模式，引入大量的名題材，創(chuàng)建新型的教學(xué)方式。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著重要的問(wèn)題，教師要借助名著閱讀，有效的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，這不僅是現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)，也是初中教育的基點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；文學(xué)素養(yǎng)；融合對(duì)策

引言：

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)年級(jí)都會(huì)涉及經(jīng)典名著閱讀的內(nèi)容，所包含的內(nèi)容非常豐富廣泛，教師需要有針對(duì)性的選擇，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)，制定正確科學(xué)的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)高效的有效的教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)下的教育形勢(shì)，名著閱讀和文學(xué)素養(yǎng)是相互聯(lián)系相互依存，教師要擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容和形式，引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的名著書籍。名著閱讀可以最大化的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們高度的思想道德修養(yǎng)和鑒賞能力，健全認(rèn)知結(jié)構(gòu)。筆者，將深入的解讀名著閱讀與文學(xué)素養(yǎng)提升，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和措施。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師要合理的設(shè)計(jì)處理，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)他們正確的閱讀名著課本，激發(fā)閱讀興趣和熱情。教師可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解，深化認(rèn)知能力。例如，教師可以播放音頻和影片輔助教學(xué)，在教學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文課文《桃花源記》中，教師可以把收集的視頻和動(dòng)畫，借助多媒體進(jìn)行播放，學(xué)生可以直觀的了解學(xué)習(xí)。學(xué)生殼可以學(xué)習(xí)到田園生活的美好閑靜，“芳草鮮美，落英繽紛”書寫著恬靜美好的生活?？梢越o學(xué)生下發(fā)一些課外的書籍，如四大名著、外國(guó)文學(xué)等，以此提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。在比如在教學(xué)《赤壁》中，教師可以播放相應(yīng)的片段，關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的激烈混亂的畫面，學(xué)生會(huì)深入的學(xué)習(xí)，感受曹操與東吳之間的對(duì)抗。之后再引導(dǎo)學(xué)生思考，“為什么赤壁之戰(zhàn)曹操會(huì)輸？”，學(xué)生要結(jié)合課文深度思考想象，仔細(xì)的審視課本，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。最后，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂的朗讀，增強(qiáng)課文內(nèi)容的記憶和理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主的閱讀學(xué)習(xí)，吸收更多的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解名著詩(shī)文，掌握主要的學(xué)習(xí)方式

在名著閱讀的過(guò)程中，所包含的內(nèi)容非常的豐富多樣，其中有中國(guó)經(jīng)典名著和外國(guó)名著，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇，以此提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生了解名著中的詩(shī)文，掌握重要的學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)八年級(jí)文章《詩(shī)經(jīng)二首》中，教師可以先讓學(xué)生收集相應(yīng)的資料，了解詩(shī)經(jīng)的發(fā)展和創(chuàng)造背景，體會(huì)它的思想情感。教師要布置相應(yīng)的閱讀要求：1、必須做好批注筆記2、翻譯每句話的意思，解釋古文釋義。其次，教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們掌握重點(diǎn)知識(shí)，從名著中提取關(guān)鍵的信息。最后，學(xué)生可以抄錄《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的詩(shī)句和詞語(yǔ)，裝訂成筆記本，以此學(xué)生會(huì)熱愛(ài)名著詩(shī)文，從而提升文學(xué)素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀青年。名著是文化的精粹，把涵蓋的知識(shí)非常純粹，初中生可以自主的吸收學(xué)習(xí)，努力增強(qiáng)自身的審美意識(shí)和文化修養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)置一門名著閱讀課程，讓學(xué)生自行帶一本書籍觀看，以小組為單位進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，相互之間可以討論研究，分析名著中人物的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有效的閱讀方法。在小組閱讀環(huán)節(jié)中，可以加快閱讀的進(jìn)程和效率，促進(jìn)名著閱讀和文學(xué)素養(yǎng)的整合。

三、開(kāi)設(shè)名著閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵

名著在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)校要開(kāi)設(shè)名著閱讀活動(dòng)，發(fā)展多樣化的閱讀方式，不斷提高初中生的文學(xué)內(nèi)涵。目前，許多中學(xué)生都被快餐文化和電子文化所吸引，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒(méi)有興趣，經(jīng)典名著的閱讀也之間的削弱。面對(duì)這種情況，教師要發(fā)展有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，改變當(dāng)下的現(xiàn)狀。例如，在教學(xué)八年級(jí)課文《小石潭記中》，教師可以組織班級(jí)進(jìn)行故事梗概的書寫，根據(jù)課本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合小石潭的特點(diǎn)概括整篇文章的經(jīng)過(guò)。之后，叫學(xué)生們進(jìn)行游戲比賽，設(shè)置一定的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，并分析概述這則名著課文的主旨。同時(shí)，教師要融合“讀與寫”，形成完善的閱讀體系，讓學(xué)生制作名著的簡(jiǎn)介卡片，把名著的內(nèi)容、人物、作者、書名都導(dǎo)入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)高效的記憶和理解。在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，初中生可以深入的了解探知名著的分類和形式，從而提高閱讀能力和寫作能力，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

四、教師要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

初中語(yǔ)文教師要想充分的發(fā)揮名著閱讀的作用，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，就必須要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)名著閱讀給予較高的重視和關(guān)注，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀，特別是針對(duì)教材中的一些名著選篇，教師更是應(yīng)該以此為契機(jī)，幫助學(xué)生對(duì)名著的其余內(nèi)容、創(chuàng)作背景等知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，不能夠僅僅局限在教材選篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在針對(duì)《紅樓夢(mèng)》這一名著的選篇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果教師只是單純的對(duì)選篇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生極為容易出現(xiàn)難以的理解的現(xiàn)象，不能夠很好的對(duì)作者的意圖進(jìn)行領(lǐng)悟和把握，進(jìn)而對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)提高造成一定程度的影響。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和方法，通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)選篇內(nèi)容進(jìn)行理解，充分的體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的魅力。第一點(diǎn)，教師可以先向?qū)W生介紹一些關(guān)于《紅樓夢(mèng)》故事所發(fā)生的背景，對(duì)其中的四大家族關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》擁有一定的了解，對(duì)之后的深入閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。第二點(diǎn)，教師可以向?qū)W生介紹林黛玉和賈寶玉之間的愛(ài)情故事，幫主學(xué)生對(duì)作者在書中所想要表達(dá)的主要情感進(jìn)行領(lǐng)悟，體會(huì)封建社會(huì)帶給人們的各種束縛。第三點(diǎn)，《紅樓夢(mèng)》作為我國(guó)四大名著之一，作者對(duì)于書中人物形象的刻畫和描述十分生動(dòng)現(xiàn)象，而且人物數(shù)量較多，教師在教學(xué)中，還可以選取一些較為典型的人物，向?qū)W生進(jìn)行介紹，使得學(xué)生能夠通過(guò)欣賞作者的人物描寫來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的描寫手段，應(yīng)用到自之后的語(yǔ)文寫作中，提高自身的文化素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師通過(guò)這種方式的教學(xué)，既能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)教材中的名著選篇內(nèi)容進(jìn)行了解，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠在課下主動(dòng)地對(duì)名著進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，已達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的目的。

五、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教師除了上述的幾種教學(xué)方法以外，還可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)展名著閱讀教學(xué)，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。初中教師在教學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些名著的電視劇，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)名著中的人物和故事情節(jié)進(jìn)行了解，為學(xué)生之后的閱讀提供一定程度的幫助。例如，在針對(duì)《三國(guó)演義》這一名著開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以先向?qū)W生播放翻拍的電視劇片段，在播放完成以后，將原著中的文字內(nèi)容引入到課堂中，叫學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容與電視劇片段中的差異進(jìn)行尋找，并對(duì)為何會(huì)出現(xiàn)這種差異進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總結(jié)：

通過(guò)以上的詳細(xì)分析，可以充分的了解名著閱讀對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的重要性，學(xué)校和教師要密切的交流分析，構(gòu)造有效的教學(xué)策略，全面提升初中生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)綜合發(fā)展。教師要有效地引導(dǎo)初中生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，從不同的角度分析講述，使學(xué)生深刻的認(rèn)知優(yōu)秀文化知識(shí)的魅力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的根本需求。

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