雪強(qiáng)

摘要：英語(yǔ)是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中掌握聽說(shuō)讀寫四方面的基本能力。本文就鉆研教材、小組合作、加強(qiáng)練習(xí)進(jìn)行探討，旨在通過(guò)整體教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：整體教學(xué);鉆研教材;小組合作;加強(qiáng)練習(xí)

英語(yǔ)的組成由詞匯到句子、最后成為篇章，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要掌握聽說(shuō)讀寫的能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該應(yīng)用整體教學(xué)的模式，使學(xué)生把握英語(yǔ)教材中的整體內(nèi)容;通過(guò)鉆研教材中的知識(shí)，詳略得當(dāng)?shù)牟贾媒虒W(xué)內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握以及綜合素質(zhì)的提高。

1 鉆研教材內(nèi)容，安排詳略得當(dāng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果只學(xué)習(xí)片面的東西，就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展思路。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，應(yīng)該充分的鉆研英語(yǔ)教材，將教材中的內(nèi)容按照整體到局部、表層到深層的結(jié)構(gòu)劃分開并且逐漸教授給學(xué)生，使學(xué)生先了解本課的主題，進(jìn)而圍繞這一主題學(xué)習(xí)其中的細(xì)節(jié)問題，這樣學(xué)生就能夠更好地把握英語(yǔ)知識(shí)。

以《Sportsstars》為例。這一課的主題就是運(yùn)動(dòng)明星，教師在準(zhǔn)備階段，首先要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平與本課的知識(shí)點(diǎn)。這一課與前面的《Modernheroes》以及《Historymakers》是一脈相承的關(guān)系，教師要意識(shí)到在講課的時(shí)候?qū)⑦@幾課的主題銜接起來(lái)，使學(xué)生了解到運(yùn)動(dòng)明星也是這一領(lǐng)域的英雄;然后進(jìn)入到課文，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)單詞先做好講解的準(zhǔn)備，像champion、brilliant等，教師可以利用自然拼讀、圖片等各種方式使學(xué)生理解并且聯(lián)想記憶。另外教師在準(zhǔn)備教材的過(guò)程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，比如設(shè)計(jì)幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生回答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，像“Whoisyourfavouritesportstar？Whydoyoulikehim？”教師充分的鉆研教材，做好教學(xué)計(jì)劃，這樣在課堂上進(jìn)行整體教學(xué)的時(shí)候才能夠游刃有余，提高課堂的教學(xué)效率，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2 小組合作探究，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)該利用小組合作的模式使學(xué)生自主探究，這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，而且不同思維的碰撞，有利于學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬思路，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠以更加全面的角度思考問題;小組之間的互相幫助、互相督促也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《Tomorrow’sworld》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，首先要明確這一章節(jié)的主題是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)人們的影響，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分為不同的小組，使小組學(xué)生進(jìn)行探討像“在未來(lái)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類的影響又是什么樣的”這樣的問題。教師首先可以讓學(xué)生在小組內(nèi)先探討網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給人類帶來(lái)的便利、產(chǎn)生的危害、人們生活的變化。教師在學(xué)生討論完之后，可以讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言。最后教師可以讓學(xué)生就“DoyoufeelpessimisticoroptimisticaboutthefutureoftheInternet？why？”進(jìn)行討論和辯論，在這個(gè)過(guò)程中盡量用到“virtualreality”、“e-mail”等詞匯。通過(guò)小組辯論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用、對(duì)語(yǔ)言的組織，拓寬學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉。在學(xué)生辯論完畢之后教師還可以讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)總結(jié)成一篇作文，作為課后作業(yè)交上來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不停的鞏固課堂上的知識(shí)，最終提高自己的英語(yǔ)水平。

3 加強(qiáng)課堂練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了要求學(xué)生聽講和思考英語(yǔ)中的知識(shí)以外，還要掌握英語(yǔ)中的知識(shí)，而學(xué)生想要掌握英語(yǔ)中的知識(shí)最主要的辦法就是加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用學(xué)到的素材。因此教師除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要設(shè)計(jì)一些練習(xí)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

以《Thespiritofexplore》為例。這一課的重點(diǎn)是關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句以及介詞加Which或者whom引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。教師在講解完這一課的知識(shí)之后，就要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于定語(yǔ)從句的練習(xí)。比如教師可以出一些簡(jiǎn)短的句子，讓學(xué)生將其合并成含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句，像“Iliveinaroom.Itswindowsfacethesouth.”使學(xué)生進(jìn)行練習(xí);教師也可以讓學(xué)生用定語(yǔ)從句的方式圍繞探險(xiǎn)進(jìn)行造句;還可以讓學(xué)生利用定語(yǔ)從句寫一篇小短文。同時(shí)為了鍛煉學(xué)生的聽力，教師還可以利用多媒體播放一些短篇的文章，讓學(xué)生找出其中的定語(yǔ)從句。教師在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)反饋當(dāng)場(chǎng)解決一些難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要注意充分利用教材，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。通過(guò)不同的方式鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生在合作、比賽等活動(dòng)中靈活應(yīng)用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，最終提高自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃新明.高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)初探[J].南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2001（01）.

（作者單位：河南省泌陽(yáng)縣第一高級(jí)中學(xué)）