潤物無聲，在小學語文合作學習中滲透德育教學

何健眉

【摘要】目前，要想培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者唯一的有效途徑是在文化知識的教育過程之中，滲透德育教學方法。如何培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，小學的小組合作學習模式是一種有效的學習方法，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面具有重要的先天優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學語文;小組合作;德育滲透

多年實踐證明，小學語文課堂中的小組合作學習模式對培養(yǎng)學生合作精神，強化學生團體意識;培養(yǎng)學生法治精神，強化學生守紀意識能夠起到巨大作用。

一、培養(yǎng)學生合作精神，強化學生團體意識

現(xiàn)今孩子，大都是獨生子女，目中無人、自以為是，合作、互助、分享意識薄弱，總認為自己天下第一。而在成長的過程中，通過小組合作學習，可以培養(yǎng)孩子們的合作意識，同時向孩子滲透合作、團隊的理念。因此，對于學生的團體意識培養(yǎng)是十分重要的，應(yīng)該引起足夠的重視。

1.教師明確學習任務(wù)

首先，教師應(yīng)該向?qū)W生明確學習任務(wù)，學習目的。在了解學習任務(wù)的同時，想學生灌輸合作學習的意識。一般采用預先設(shè)計好合作學習任務(wù)單，然后各小組圍繞學習單所列出的各項任務(wù)逐項開展各種學習活動的方法來進行。學習單中的學習目標充分結(jié)合我班學生的實際，難易適中，能夠充分激發(fā)學生學習思考的興趣。

2.組員合理分工安排

我在課前組建合作小組時，就綜合考慮了我班學生的學業(yè)成績、性別、性格、興趣、家庭等多種因素，盡量做到均衡組隊。人數(shù)一般為4人左右。分組之后緊接著就是對組員進行任務(wù)分配。組內(nèi)角色分工可自由選擇，但必須定期輪換，這樣做的主要目的是讓組內(nèi)成員通過擔任不同角色來得到全方位鍛煉，獲得均等表現(xiàn)的機會，杜絕那種優(yōu)等生滔滔不絕、頭頭是道、“一手遮天”，霸占了大部分的表現(xiàn)機會;學困生沉默寡言、人云亦云、心神不定被整個班級邊緣化徹底失去學習興趣的情況發(fā)生。小組成員角色一般可以分為組長、書記員、匯報員等。各個成員任務(wù)明確、職責分明。

我要求，每個組員都必須在組長的領(lǐng)導下對學習單中的內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和看法，并最終形成小組共識。如意見存在分岐，則在小組內(nèi)進行民主投票，少數(shù)服從多數(shù)。書記員把小組決意進行簡單記錄，然后由匯報員先在組內(nèi)進行匯報，其他成員可進行補充、修改，最后匯報員代表小組在班上進行展示匯報。這樣，小組中每個組員的意見都能夠得到尊重，每個組員都能夠得到表現(xiàn)自己的機會，都能夠貢獻自己的一份力量。經(jīng)過長期訓練，我班各學習小組全體成員大都能夠重小組大局，輕個人得失，心往一處想，勁往一處使，為完成共同的學習目標一起奮斗，從而極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作意識，促進了整個班級的共同進步。

3.教師科學綜合評價

為了激發(fā)組員的集體榮譽感，在分組后，我讓各小組充分發(fā)揚組內(nèi)民主，自行設(shè)計自己小組的組名、組徽、組訓等。不管是在小組學習過程中，還是在小組學后評價過程中，我都用學生自定的組名來進行稱呼，這極大地增強了各個小組的凝聚力和集體榮譽感。

小組合作學習接近尾聲時，我總是針對小組成員的整體表現(xiàn)情況，進行綜合、客觀、科學的評價。為此，我制定了全面細致的小組合作學習評價表，如哪些情況可以進行加分，哪種情況要給予扣分，以此來規(guī)范學生的行為。最后，根據(jù)評價表得分情況，我對表現(xiàn)好的小組給予表揚，對表現(xiàn)不佳的小組進行激勵。這樣，我班的所有學生在合作中互相學習，在探究中不斷超越，即提高了他們的個人綜合素質(zhì)，又激發(fā)小組的集體榮譽感，促進了整個班風的好轉(zhuǎn)。

二、培養(yǎng)學生法治精神，強化學生守紀意識

有相當部分老師覺得小組合作學習方式把課堂搞得亂糟糟的，學生難管，紀律難抓，正常的教學秩序完全被打亂。因此，對合作學習的方式敬而遠之。誠然，無序的課堂，不可能產(chǎn)生理想的教學效果。但課堂是否有序跟是否采用小組合作學習這種方式并沒有必然的因果關(guān)系。

1.師生民主制定規(guī)則

更為重要的是，課堂教學必須具備相應(yīng)的制度規(guī)范，以約束學生的課堂紀律，指導學生順利完成學習任務(wù)，達到學習目標。

在進行合作學習前，我預先制定出小組合作學習各方必須遵守的相關(guān)規(guī)則，并對學生反復宣講。制定課堂規(guī)則時，我堅持民主、開放、包容的原則，讓所有的學生都參與到討論中來，讓他們各抒己見。真正做到了集思廣益、從諫如流。實踐證明，學生自己參與討論制定出的規(guī)則，更容易得到遵守和執(zhí)行。我們共同討論制定的規(guī)則內(nèi)容非常詳實，如，小組交流的時候聲音要盡可能小，不能影響其他小組;必須服從組長安排，逐個發(fā)表個人看法;沒有經(jīng)過組長同意，不的擅自離開自己座位;不德隨意打斷別人說話等等。

2.教師強化課堂指導

教師及時適度的課堂指導非常重要。因此，在課堂小組合作學習環(huán)節(jié)，我從不對學生放任自流，而是走下講臺，到小組中進行巡視指導，了解小組情況，避免學生離題討論，對有困難的小組給予必要和及時的幫助;對于學生的一些錯誤答案進行及時的糾正和引導，避免他們匯報時離題萬里、浪費時間;針對個別小組成員出現(xiàn)的不遵守紀律，影響其他組員，甚至其他小組的情況，我總是及時進行批評和制止，以免事態(tài)進一步擴大;面對提前完成任務(wù)的小組，為了不讓他們無所事事，影響他人，我總是另外部置任務(wù)，進行分層教學。

隨著新課程改革的逐步深入，以學生為主體，教師為主導，自主學習、合作學習、探究學習的教學理念越來越受到廣大教育工作者的重視和認可，而小組合作學習是踐行這一教學理念的最普遍、最有效的學習形式。通過多年實踐，我班小組合作學習開展得有聲有色，它喚醒了學生沉睡的潛能，開啟了學生幽閉的心智，即提高了課堂教學的效率，又提高了課堂德育的實效性，起到了即教好書，又育好人的良好效果。