張家珍

摘要：我國著名教育學(xué)家葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力都非常重要。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一階段學(xué)生的良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)慢慢養(yǎng)成。因此，作者根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，制定有效的計(jì)劃，采取有效的途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)途徑

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)今后學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。我們教是為了不教，故授之于“魚”不如授之于“漁”。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就說明學(xué)生已經(jīng)會(huì)學(xué)習(xí)?？墒峭ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣差

課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣是一節(jié)課進(jìn)展好壞的關(guān)鍵，學(xué)生提前對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提前準(zhǔn)備好需要用到的學(xué)習(xí)材料，最關(guān)鍵一點(diǎn)是把不明白的地方提前勾畫，在教師上課講解時(shí)注意聽，以做到“有的放矢”?？墒菍?duì)于農(nóng)村的孩子來說，由于父母比較忙，無暇顧及他們，孩子對(duì)自己的要求就會(huì)降低，僅僅完成作業(yè)而已，對(duì)明天要講什么根本不感興趣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)丟掉課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（二）課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣差

要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要和時(shí)間要效率。而提高課堂效率的關(guān)鍵就是學(xué)生的課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，三心二意，有的還走神，根本不知教師講到什么地方了。像這樣的聽課習(xí)慣，再好的教師也不能掌控課堂，把學(xué)生教好。

（三）課上學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)差

數(shù)學(xué)這一學(xué)科邏輯性非常強(qiáng)，這就要求學(xué)生在課上積極地投入課堂活動(dòng)中，開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，同伴交流合作探究。可是我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，一些學(xué)生遇到不會(huì)的題目時(shí)，不是主動(dòng)思考，而是等著教師來講解，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣;教師提出的問題，從不積極地舉手回答，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣;對(duì)于合作探究活動(dòng)，有近一半的學(xué)生不發(fā)言，只是聽別人說，缺乏與人合作的意識(shí)與習(xí)慣。

（四）課下作業(yè)正確率低

學(xué)生的作業(yè)正確率低，學(xué)習(xí)效果欠佳。一些學(xué)生對(duì)作業(yè)持有應(yīng)付的態(tài)度，馬馬虎虎地做，寥寥草草地寫，這樣做作業(yè)的正確率大家可想而知了;還有一些學(xué)生喜歡在學(xué)校寫作業(yè)，他們說喜歡這種學(xué)習(xí)的環(huán)境，回到家就只知道玩，早把作業(yè)的事給忘了;還有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)課下抄襲作業(yè)的情況。這些現(xiàn)象足以看出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，導(dǎo)致課下作業(yè)正確率低。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的途徑

（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中常常會(huì)遇到一些問題，他們自己無法解決，長(zhǎng)期這樣的預(yù)習(xí)，不但起不到預(yù)習(xí)的效果，還會(huì)讓學(xué)生失去預(yù)習(xí)的興趣。我在教學(xué)過程中注意到了這一點(diǎn)，盡可能地布置一些容易又足以引起學(xué)生興趣的問題。這樣學(xué)生就會(huì)帶著興趣去預(yù)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)所預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。他們會(huì)積極主動(dòng)地探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問題，進(jìn)而找到問題的答案。長(zhǎng)期通過這樣的預(yù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生就會(huì)不自覺地形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。猶如古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煵贾玫念A(yù)習(xí)題目，是為了讓學(xué)生在此指導(dǎo)下學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)思考。時(shí)間久了，教師就要讓學(xué)生丟掉依賴教師布置題目的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如我們講《整理與分類》一節(jié)之前，我對(duì)學(xué)生說，今天放學(xué)后，大家都幫家人整理一下物品，可以是媽媽的衣柜、爸爸的書桌、奶奶的臥室……聽到這學(xué)生們都特別興奮，他們感覺這不是作業(yè)，而是一次小小的家務(wù)活動(dòng)。然后我讓學(xué)生將自己整理的圖片發(fā)到我們的班級(jí)網(wǎng)站。到了第二天，我將學(xué)生整理的照片展示給大家，選取整理得較有規(guī)律的照片，讓學(xué)生來講一下整理思路，通過學(xué)生的講解，大家對(duì)整理與分類理解起來容易多了。最后我做總結(jié)性的發(fā)言，整理與分類就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有物體進(jìn)行分類。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)自己的書本進(jìn)行分類與整理，學(xué)生們都動(dòng)起手來，有按大小分的，有按類別分的，有按薄厚分的……這樣學(xué)生就輕松地學(xué)完了整理與分類。

（二）獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣

獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣是指學(xué)生不在教師、家長(zhǎng)及同學(xué)的幫助下，自己獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的重要途徑，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的手段，通過對(duì)作業(yè)的批改了解學(xué)生的情況，以便上課時(shí)做到“有的放矢”。一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不耐心讀題，就急于作答，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的答案。針對(duì)這個(gè)問題，我就要在課上說一下作業(yè)完成的情況。對(duì)于認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于作業(yè)潦草、馬虎大意的學(xué)生給予指正。還有一些學(xué)生喜歡和同學(xué)一起做作業(yè)，省了自己思考的時(shí)間，常借鑒別人的思路。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣。

例如在講《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況到商店購買一些學(xué)習(xí)用品。然后根據(jù)自己的購買情況做一下記錄。買了什么，買了幾個(gè)，每種物品多少錢，你拿了多少錢，花了多少錢，還剩多少錢？這樣就不會(huì)出現(xiàn)抄襲或類同的情況，相反每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況購買物品，并做好記錄。學(xué)生在記錄時(shí)體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，因?yàn)樗麄儠?huì)感覺自己可以當(dāng)“記賬員”了。學(xué)生通過這樣的獨(dú)立思考，進(jìn)一步對(duì)人民幣加深理解，同時(shí)這樣的訓(xùn)練，有助于獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）課后復(fù)習(xí)習(xí)慣

知識(shí)的熟練掌握與運(yùn)用離不開復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)?？墒谴蟛糠值膶W(xué)生對(duì)此常常忽略，認(rèn)為復(fù)習(xí)可有可無。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)做了規(guī)定，督促學(xué)生形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。具體做法：首先，教師在布置作業(yè)時(shí)布置一些復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。其次在復(fù)習(xí)作業(yè)的檢查上加大力度，分成小組，讓小組長(zhǎng)監(jiān)督組員互查復(fù)習(xí)作業(yè)，在檢查過程中發(fā)現(xiàn)不足，反思、錘煉所學(xué)知識(shí)。再次，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，找些家庭生活中遇到的此類問題，讓學(xué)生幫助解決，以此達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與延伸。久而久之，學(xué)生就會(huì)不自覺地養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，看到生活中的問題，會(huì)試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最高境界——學(xué)以致用。

例如我講完《長(zhǎng)方體、正方體》一節(jié)后，我讓學(xué)生回到家和爸爸媽媽尋找家中的正方體和長(zhǎng)方體，然后在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高以及正方體的棱長(zhǎng)。還可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生留個(gè)小任務(wù)，比如，家里的洗衣機(jī)罩壞了，想換個(gè)新的，讓孩子計(jì)算一下大約需要多少布？很多學(xué)生就會(huì)依據(jù)長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式=2×（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高），家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題然后告訴孩子，洗衣機(jī)的罩是不用底的。這樣孩子再計(jì)算所需布匹，就會(huì)得到正確答案。通過實(shí)際問題的作答，不僅鞏固了課上知識(shí)，還對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行了延伸，解決了生活中的實(shí)際問題。學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，以后就會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，可是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并非一朝一夕的功夫，這需要教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期培養(yǎng)。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和過程，就會(huì)不自覺地養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探究、勤于思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要作用，對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展也會(huì)起到促進(jìn)作用，同時(shí)我們的課堂教學(xué)效率也會(huì)明顯提升。

（責(zé)編：唐琳娜）