如何縮短縣城和農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力差異

陳培媚

[摘? 要：小學(xué)生寫作與生活聯(lián)系如何才能夠有機的整合？縣城的小學(xué)生進(jìn)行寫作時都能夠有機的聯(lián)系生活，創(chuàng)作出新的作品;而農(nóng)村的小學(xué)生進(jìn)行寫作時能夠回憶在校時老師教的方法，再現(xiàn)原來的作品。形成這兩種差異原因是什么？又如何解決這兩種差異的策略呢？筆者的見解如下：①教師堅持語文閱讀與寫作的聯(lián)系。第一步先鼓勵學(xué)生多讀課外書，積累素材。第二步、精讀，合理取舍。第三步、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練。用好小練筆。續(xù)寫;②持之以恒保鮮閱讀、寫作與生活激情;③構(gòu)建閱讀、寫作與生活有機整合的平臺;④欣賞閱讀、寫作與生活成功整合的作品;⑤家校聯(lián)手發(fā)展閱讀、寫作與生活方法、途徑。在家庭里，首先要認(rèn)識到父母是孩子的第一任教師，要用心引導(dǎo)、呵護閱讀的興趣，充分利用有益的影視作品、形象直觀的讀物培養(yǎng)閱讀興趣。在學(xué)校里，始終堅持培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，重視寫作與生活聯(lián)系;⑥及時總結(jié)、分析閱讀、寫作與生活開展情況。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;生活]

一、教師堅持語文閱讀與寫作的聯(lián)系

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！泵懿豢煞质情喿x與寫作兩者的關(guān)系，只要我們找到兩者的有機結(jié)合點，閱讀與寫作就成了“珠聯(lián)璧合”。我們教師在平時閱讀教學(xué)中始終堅持把閱讀與寫作結(jié)合起來。第一步先鼓勵學(xué)生多讀課外書，積累素材。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄岸嘧x，熟了，積蓄增多，既有內(nèi)容可寫，又熟悉如何表達(dá)，作文的困難自然就沒有了?！?。這也是古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。 第二步、精讀，合理取舍。優(yōu)秀的作品有三類：一是內(nèi)容好。朗讀這種文章使人感到深刻，清新，能使人長見識，向上;二是表達(dá)效果好。語言使用確切，簡練，生動，能使人清楚了解，并享受到語言美;三是作品嚴(yán)謹(jǐn)。作者寫作思路邏輯思維嚴(yán)密，能有效開發(fā)讀者思維。對于這三類文章要積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀。第三步、讀寫結(jié)合型的寫作訓(xùn)練。如下：①用好小練筆：充分使用教材設(shè)計小練筆，讓學(xué)生模仿精讀課文寫作方法、遣詞造句等精華部分進(jìn)行寫作，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來。每次的小練筆作品，教師要及時進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的作品當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個學(xué)習(xí)的榜樣，也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵。同時也要把好的作品張貼在教室的學(xué)習(xí)園地中，既方便學(xué)生隨時隨意地看，又能給予被選中作品的學(xué)生受到鼓勵，也使其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了閱讀與寫作的習(xí)慣，作文能力也不斷提高;②續(xù)寫：續(xù)寫可以加深學(xué)生對文本的理解和記憶，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式構(gòu)思與眾不同的故事情節(jié)，同時把自己的個性化融入寫作中，富有個人特色。教師針對教材要求，進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，是很有意義的。

二、持之以恒保鮮閱讀、寫作與生活激情

興趣是最好的老師。學(xué)生對寫作要有一顆持之以恒的恒心，教師就要有一顆充滿對閱讀、寫作與生活保鮮激情的燃燒之心。

三、構(gòu)建閱讀、寫作與生活有機整合的平臺

葉圣陶先生曾說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，作文離不開閱讀，作文得益于閱讀，因為閱讀為作文提供了“怎樣寫”的范例，運用平時閱讀中詞句積累和關(guān)于素材整合的知識進(jìn)行的寫作。也就是說閱讀、寫作與生活三者的關(guān)系是你中有我，我中有你，不可分割的整體。教師要善于構(gòu)建閱讀、寫作與生活有機整合的平臺。做到學(xué)以致用，把聽、說、讀、寫等閱讀能力全面發(fā)展起來，同時要把“聽說讀寫”與學(xué)生的整個生活實踐結(jié)合起來。

四、欣賞閱讀、寫作與生活成功整合的作品

欣賞是學(xué)生樂于接受且行之有效的方法。學(xué)生通過閱讀、寫作與生活整合創(chuàng)作出來的作品，有優(yōu)劣之分，教師要善于利用學(xué)生優(yōu)秀作品做榜樣，既可以促進(jìn)學(xué)生的對不好作品進(jìn)行再次修改，逐漸提高;又可以給創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的同學(xué)增加自信心，感受到創(chuàng)造的成就感，從而對寫作充滿激情。教師欣賞學(xué)生的作品最有效的是面對面欣賞。

五、家校聯(lián)手發(fā)展閱讀、寫作與生活方法、途徑

學(xué)生對閱讀的興趣、寫作的喜愛、生活的激情需要學(xué)校、家人共同培養(yǎng)、扶持和支持是分不開的。生活在縣城和農(nóng)村的小學(xué)生，因為家庭背景、生活圈不同，學(xué)生接受的教育內(nèi)容就各有千秋，但目的是一樣的。讓學(xué)生喜愛寫作，懂得“少壯不努力，老大徒傷悲”真理。由此可見，家校聯(lián)手發(fā)展閱讀、寫作與生活的重要性。

在家庭里，首先要認(rèn)識到父母是孩子的第一任教師，要用心引導(dǎo)、呵護閱讀的興趣，充分利用有益的影視作品、形象直觀的讀物培養(yǎng)閱讀興趣。如可以定期舉行家庭閱讀交流活動。如猜猜我說什么，讓親子之間互動猜;你說我演，即一人閱讀一人表演，像看了《格林童話》中的《睡美人》時家人做表演，孩子閱讀相關(guān)的片段或者角色互換。

在學(xué)校里，始終堅持培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，重視寫作與生活聯(lián)系。首先是學(xué)校上下要組織舉行一些與閱讀有關(guān)的機會，營造一種書香氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀。如每天在班級里讓學(xué)生舉行展示識字交流、每周在班級里進(jìn)行一次講故事比賽、閱讀競賽、午讀時每天一分鐘說話比賽。

六、及時總結(jié)、分析閱讀、寫作與生活開展情況

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課題研究的一系列活動，必須經(jīng)得起實踐的檢驗。檢驗的結(jié)果必須進(jìn)一步推動課題的研究?？h城和農(nóng)村的小學(xué)生語文閱讀能力的差異在整個小學(xué)階段都是存在的，教師要客觀的認(rèn)識和對待。小學(xué)低、中、高年級的學(xué)生閱讀能力差異是不同的，凸顯的問題也是與學(xué)生個性分不開的。

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