陳新瑞

摘? 要：對(duì)于我國(guó)的小學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)是一門極為關(guān)鍵的學(xué)科，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想保讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么他們就需要對(duì)課本教材進(jìn)行合理運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以對(duì)學(xué)生的邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。然而對(duì)于數(shù)學(xué)而言，其極具抽象性，教師要想保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就需要結(jié)合生活元素開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：

對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程而言，其中很多知識(shí)都來源于生活，而小學(xué)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)更是一門服務(wù)生活的課程。所以在開展教學(xué)期間，教師需要將生活元素滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這樣不但可以使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)也能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。除此之外，教師也需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也可得以實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚膰@生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

一、生活元素對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊哪昙o(jì)較小且活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物更是抱著極強(qiáng)的好奇心，正因?yàn)槿绱瞬攀沟盟麄儗?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)無法進(jìn)行有效的邏輯分析。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要將生活元素合理融入到教學(xué)之中，這樣在很大程度上都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)理論教學(xué)本身就極為枯燥、無趣，這也使得學(xué)生無法全身心投入到學(xué)習(xí)之中。然而，通過結(jié)合生活對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的好奇心也能得以帶動(dòng)，這不但可以使他們自主接觸生活事物，同時(shí)還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)等進(jìn)行更好的掌握。除此之外，在教學(xué)期間，教師也要將抽象知識(shí)與數(shù)學(xué)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效率才會(huì)得到有效的提高。

（二）可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材

小學(xué)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)，它與學(xué)生的生活有著極大的聯(lián)系，教師通過將生活元素應(yīng)用到教學(xué)之中，也可為學(xué)生提供更多教學(xué)案例。所以，在教學(xué)期間教師必須將生活元素與教學(xué)相結(jié)合，這樣不但可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果也會(huì)得到有效提高。以《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)為例，針對(duì)課本教材中極具抽象性的圖形，教師可以利用生活中的實(shí)物對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)，比如黑板擦以及粉筆等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，也可幫助他們形成良好的立體意識(shí)，這樣也有利于他們對(duì)立體圖形特點(diǎn)的了解和掌握。除此之外，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)極為抽象且存在一定的邏輯性，因此教師需要將生活元素融入到知識(shí)之中，這樣針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的形成過程，學(xué)生便可進(jìn)行深入體會(huì)，對(duì)于生活中存在的各種問題，他們也能運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)將其解決。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）將生活元素引入到課堂之中

對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于身邊熟悉的事物他們更容易掌握，所以在教學(xué)期間，教師可以將生活元素引入到課堂之中，這樣不僅可以為他們營(yíng)造親切、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過生活元素他們也愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于教師而言，他們要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就必須讓學(xué)生意識(shí)到通過生活也可學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而這在很大程度上也可對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。以“元、角、分”教學(xué)為例，在教學(xué)期間，教師通過將生活元素引入到課堂中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，這樣學(xué)生在生活的氛圍下便可進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)用品視作商品，通過為其標(biāo)價(jià)并讓學(xué)生分別扮演售貨員以及顧客，以此來加深他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。而在這種生活氛圍的影響下，學(xué)生除了可以對(duì)錢幣知識(shí)進(jìn)行掌握之外，他們的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)得到加強(qiáng)。

（二）用生活語言代替數(shù)學(xué)語言

學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于知識(shí)內(nèi)容極為枯燥、無趣，也使得學(xué)生無法在數(shù)學(xué)語言氛圍中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而教學(xué)質(zhì)量和效率也受到大幅度降低。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要將數(shù)學(xué)的專業(yè)語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯钫Z言，這樣枯燥、無趣的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛且愿意接受的生活案例，而這不但可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)得到最大限度的提高。

結(jié)束語：

總而言之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量、要想促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的全方面發(fā)展，那么他們就需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行拓展，同時(shí)也要對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過將生活元素應(yīng)用到教學(xué)之中，不僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，而且還能最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由此可見，生活對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的重要。

參考文獻(xiàn)：

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