鐘時蘭

摘 ?要：在初中英語教學(xué)過程中，閱讀與寫作同樣具有十分重要的地位。通過英語閱讀可以為英語寫作積累豐富的素材，是英語寫作的重要基礎(chǔ)。而英語寫作又是英語閱讀的升華，二者相互獨(dú)立又相互促進(jìn)。為了提升英語讀寫教學(xué)的效果，思維導(dǎo)圖得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了十分顯著的效果。通過思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)邏輯，同時還可以幫助學(xué)生開發(fā)思維和拓展知識，這對于提升初中英語讀寫教學(xué)具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;讀寫教學(xué);應(yīng)用分析

一、增強(qiáng)閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)過程中，往往會存在著教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏興趣。再加之教師英語對于學(xué)生屬于一種陌生的語言，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀缺乏積極性和主動性。為此，教師應(yīng)注重提升英語閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動進(jìn)行閱讀，這樣才能起到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的直觀性與可視性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。與此同時，通過思維導(dǎo)圖，還可以使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有初步的認(rèn)識，進(jìn)而為后續(xù)的閱讀奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講解人教版九年級“We’re trying to save the earth.”這一內(nèi)容的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以結(jié)合地球環(huán)境這一主題來制作思維導(dǎo)圖，并通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖認(rèn)識到地球所面臨的環(huán)境危機(jī)。然后結(jié)合不同的分支展示出不同的解決措施，并配上相應(yīng)的圖片資料。這樣一來，學(xué)生便可以對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，同時還會使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和探索欲望，進(jìn)而促使其更加積極主動地探究相關(guān)知識。與此同時，教師圍繞著思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，還可以使學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于提升初中英語讀寫教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的作用。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，不僅有利于學(xué)生掌握英語詞匯和相關(guān)句型，而且能夠使學(xué)生在閱讀過程中掌握文章的寫作方式和寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平和寫作能力。因此，教師應(yīng)注重提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的新教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)理念，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方式，提升英語閱讀教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行閱讀，這樣才能起到理想的教學(xué)效果。為此，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動。通過思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更加清晰地掌握文章脈絡(luò)，提升學(xué)生的閱讀效果。例如，教師在講解人教版八年級下冊“What were you doing when the rainstorm came？”這一內(nèi)容的過程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生繪制魚骨式關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行繪制。這一方面能夠促使學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，另一方面也能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，更加清晰地掌握文章的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能夠快速抓住課文的重點(diǎn)，并加深對課文的理解和認(rèn)識，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。除此之外，在英語閱讀教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖向?qū)W生呈現(xiàn)文章的背景，進(jìn)而開擴(kuò)學(xué)生的視野，并且使學(xué)生能夠更加全面地了解和掌握文章內(nèi)容。例如，教師在講解人教版八年級下冊“An old man tired to move the mountains.”這一內(nèi)容的過程中，教師可以將與“愚公移山”相關(guān)的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生對課文的背景以及課文所表達(dá)的思想內(nèi)涵有更加全面的了解。這既有助與學(xué)生加深對課文的理解和認(rèn)知，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而能夠在很大程度上提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏寫作素材，再加之學(xué)生的寫作邏輯不完善，在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“想什么便寫什么”的問題。學(xué)生的寫作往往只是為了湊字?jǐn)?shù)，為了完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。這使得學(xué)生的寫作比較空泛，并且缺乏邏輯性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重幫助學(xué)生提升謀篇布局的能力，提升學(xué)生寫作的結(jié)構(gòu)邏輯性。例如，教師以“成長的煩惱”為主題開展寫作教學(xué)，可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫作思維。在第一部分中列舉學(xué)生成長過程中會遇到哪些煩惱;第二部分列舉解決煩惱的方法和措施;第三部分呼吁學(xué)生積極面對成長過程中的煩惱，將其作為成長過程中的歷練，積極面對成長過程中遇到的問題。通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握清晰的寫作邏輯，然后讓學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，可以使學(xué)生的寫作具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖在初中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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