沈蓓

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，閱讀已成為學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的方面，是必須具備的基本能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)，閱讀能力需要從小培養(yǎng)，專家認(rèn)為0-3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，3-6歲則更側(cè)重于提高兒童閱讀和學(xué)習(xí)能力，早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀感興趣，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣從而終身受益。從小班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，良好閱讀興趣的培養(yǎng)是引導(dǎo)他們主動(dòng)投入有效閱讀的有利途徑，能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段應(yīng)依據(jù)幼兒的不同情況而有所不同。對(duì)于小班幼兒而言，閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)則是基本也是關(guān)鍵，只有全面的激發(fā)幼兒閱讀的興趣，才能促進(jìn)幼兒對(duì)閱讀的喜愛(ài)，有利于閱讀能力的發(fā)展。提供給幼兒充分講的機(jī)會(huì)、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境、以及家園的通力合作來(lái)共同培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；小班幼兒；興趣

一、問(wèn)題的提出

（一）基于《指南》的引領(lǐng)——閱讀與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

《3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域提出了很多的要求和建議，其中對(duì)小班幼兒提出三點(diǎn)要求：1.主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)。 2.喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠。 3.愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂撕、亂扔。 也提出了三點(diǎn)教育建議：1.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。3.引導(dǎo)幼兒體會(huì)標(biāo)識(shí)、文字符號(hào)的用途。

（二）基于幼兒的實(shí)際情況——幼兒閱讀興趣不足

幼兒進(jìn)入小班開(kāi)始進(jìn)入集體生活，我們就把培養(yǎng)幼兒閱讀興趣滲透到孩子們的一日活動(dòng)中和其他領(lǐng)域里，自然地開(kāi)展閱讀活動(dòng)?？墒窃趯?shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別幼兒有良好的閱讀習(xí)慣，大部分幼兒存在撕書(shū)玩書(shū)的行為，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣。絕大部分原因是在幼兒進(jìn)入小班前，家長(zhǎng)沒(méi)有去培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，導(dǎo)致幼兒在閱讀時(shí)出現(xiàn)一些不適應(yīng)或不喜歡的行為。

二、幼兒在閱讀時(shí)存在的問(wèn)題

（一）小班幼兒的識(shí)字障礙，對(duì)閱讀興趣減弱

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒年紀(jì)小，不能達(dá)到閱讀書(shū)面文字的階段，他們由于年齡還小知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差，而且對(duì)語(yǔ)言、文字及圖象往往很難記牢，要讓幼兒能閱讀使其理解書(shū)上的知識(shí)，必須通過(guò)各種方便幫助幼兒理解。他們最感興趣的是以圖為主的讀物，最具吸引力的是有故事情節(jié)和圖片的書(shū)籍。

（二）教師對(duì)幼兒閱讀缺少策略

“興趣是最好的老師”，對(duì)于小班的孩子，他們通常對(duì)于自己感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對(duì)不感興趣的東西即使重復(fù)很多遍，也不會(huì)留深刻的印象。剛剛進(jìn)入小班的幼兒剛剛接觸閱讀，他們把圖書(shū)當(dāng)做自己的玩具，對(duì)于孩子的種種行為，教師都缺少應(yīng)對(duì)策略。

三、通過(guò)多種形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣

（一）我愛(ài)繪本閱讀

1.班級(jí)投入大量繪本，使幼兒閱讀興趣增加

對(duì)于小班孩子，我們選擇些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單、畫(huà)面清晰、色彩鮮艷的圖書(shū)。同時(shí)還要求裝訂牢固，紙質(zhì)較厚的圖書(shū)，這樣便于孩子反復(fù)翻閱。讓幼兒自由地根據(jù)自己的興趣愛(ài)好挑選圖書(shū)閱讀、及交流對(duì)象來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

2.家長(zhǎng)配合，制作繪本

自制繪本的活動(dòng)增加幼兒閱讀的興趣并且能給幼兒帶來(lái)更多的閱讀愉悅感。幼兒在閱讀自制繪本時(shí)，有更豐富的想象力和自主性，小班的孩子獨(dú)立自制圖書(shū)的能力還在有所欠缺，不能獨(dú)立完成，于是我們嘗試了讓家長(zhǎng)參與制作親子繪本，要求家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，來(lái)確立自制圖書(shū)的主題。

（二）閱讀活動(dòng)形式多樣

1.給予幼兒充足的閱讀時(shí)間

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供了各類形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并在點(diǎn)心后、午餐前和午睡前積極鼓勵(lì)幼兒自己閱讀圖書(shū)。另外每周還有一次去三樓閱讀室閱讀的時(shí)間，雖然是分組活動(dòng)，但也大大增加了幼兒的閱讀時(shí)間，并且閱讀室的環(huán)境更加安靜整潔，能幫助幼兒更好的進(jìn)入閱讀的氛圍。閱讀室的圖書(shū)也多種多樣，有英語(yǔ)繪本，行為習(xí)慣培養(yǎng)的圖書(shū)，童話故事，民間游戲，科學(xué)領(lǐng)域等等，讓幼兒自主選擇。

2.園內(nèi)開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)

除了教師安排的閱讀時(shí)間外，每周有固定的時(shí)間，我們幼兒園還提供了親子閱讀的時(shí)間， 家長(zhǎng)是幼兒園教育的合作伙伴，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)潛移默化地影響他們。我們爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的理解、支持，每周固定的時(shí)間，都會(huì)有家長(zhǎng)帶著幼兒去閱讀室進(jìn)行親子閱讀。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的閱讀氣氛中，家長(zhǎng)和幼兒雖然并非都是以學(xué)習(xí)為目的來(lái)共同閱讀，但是幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

1.建立常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣

小班幼兒在翻閱圖書(shū)時(shí)經(jīng)常是非常隨意的，所以在集體閱讀活動(dòng)中，我們利用故事幫助幼兒掌握翻書(shū)的方法：書(shū)寶寶就像一座房子，里面有一扇的門(mén)，“叮咚”敲一下門(mén)翻一頁(yè)，“叮咚”再翻一頁(yè)。經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)練習(xí)，幼兒在獨(dú)立閱讀時(shí)就學(xué)會(huì)了正確的翻書(shū)方法。正確的翻書(shū)方法能幫助幼兒建立起了頁(yè)與頁(yè)之間的聯(lián)系，從而更有效的理解故事內(nèi)容。

2.營(yíng)造溫馨舒適的閱讀環(huán)境

我們?cè)诎嗉?jí)光線充足并且相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置了閱讀區(qū)，投放了幼兒便于取放的圖書(shū)架、還為幼兒提供根據(jù)年齡特點(diǎn)的大量幼兒讀物，另外還鋪了一些舒適的軟墊、自制了泡沫的小椅子，家長(zhǎng)提供了一些小靠枕等等，在窗戶邊我們還創(chuàng)設(shè)了一根樹(shù)枝，我們精選了有趣的圖書(shū)封面，掛在了樹(shù)枝上，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)舒適的安靜溫馨的閱讀環(huán)境。

（四）耐心指導(dǎo)，幫助幼兒

1.教師要以身作則激勵(lì)幼兒對(duì)閱讀的興趣

良好的師幼關(guān)系是促進(jìn)幼兒主動(dòng)閱讀的前提，教師要注意自己的言行舉止，教師可以在一日活動(dòng)中，示范一下正確的閱讀方法，讓幼兒能感受到老師也很喜歡閱讀，并用肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒積極的閱讀，喜歡上閱讀，在幼兒閱讀時(shí)，教師也可以拿一本書(shū)進(jìn)行閱讀，不僅起到了以身作則的作用，也讓孩子體驗(yàn)到和老師一起閱讀的快樂(lè)。

2.利用區(qū)域?yàn)橛變禾峁╅喿x平臺(tái)

在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)了“語(yǔ)言角”、“表演臺(tái)”等活動(dòng)區(qū)域，以開(kāi)放的空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。我們把與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的頭飾、圖片等投放進(jìn)區(qū)域，他們對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容都熟悉了，很愿意和同伴一起玩角色扮演，一邊玩一邊說(shuō)。我們還鼓勵(lì)幼兒將家里最喜愛(ài)的繪本放置在圖書(shū)角里，在豐富班級(jí)圖書(shū)數(shù)量的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取到更多的閱讀信息。