劉曉麗

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長最為關(guān)鍵的階段之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，是新一輪課程改革倡導(dǎo)的探究與合作方式，它有利于課堂教學(xué)效率的提高。小組合作學(xué)習(xí)是目前比較契合初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之一，以有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，使得學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠通過自主探究，合作交流等多種方式，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維碰撞，以提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際探究了小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);效果分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是對老師傳授的知識進(jìn)行機(jī)械化地記憶。然而，新課改中已經(jīng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種要求，因此教師要采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教育中學(xué)生才是真正的主體，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓他們在探索中懂得知識。對于一線教師來說，我們應(yīng)當(dāng)深入探索新的教學(xué)方法，利用小組合作學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、善于營造合作性學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

為了更有效地協(xié)同合作，布置教室需要考慮很多因素，要讓學(xué)生們坐得足夠靠近，這樣能方便他們交換信息和小聲地討論問題，從而方便合作，又不會影響到其他小組。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，我們可以讓學(xué)生們坐得緊湊些，每一組都相同地排列，教室要留出空間讓老師走動來監(jiān)督指導(dǎo)每個(gè)小組，而且合作小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異、思維特點(diǎn)的互補(bǔ)性、性格的親和性等因素，堅(jiān)持多種并存、靈活使用、自主選擇合作伙伴等，讓學(xué)生相互支持、配合，實(shí)現(xiàn)面對面的促進(jìn)互動。

二、合作學(xué)習(xí)中注重小組分工合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要將性格各異、成績不同的學(xué)生進(jìn)行均勻的小組劃分，由于不同性格的學(xué)生在一起可以優(yōu)勢互補(bǔ)。對于提高課堂教學(xué)效率、活躍小組討論氛圍等都能夠起到促進(jìn)性作用。教師在為學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，可以要求小組中的學(xué)生進(jìn)行明確的分工合作。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的證明方法時(shí)，小組中的學(xué)生可以對問題進(jìn)行分析研究，并制定正確的解題方法，當(dāng)教師要學(xué)生進(jìn)行板書講解時(shí)，每名小組可以派一名學(xué)生上前講解，而這名學(xué)生的選擇通常要具有流利的語言表達(dá)能力、較強(qiáng)的語言溝通能力及清晰的思路。這樣的學(xué)生通常充當(dāng)著發(fā)言者的角色，而在實(shí)際的問題討論中，每一名小組都會有帶頭的學(xué)生，這名帶頭學(xué)生通常學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異，能夠在小組中起到一定領(lǐng)導(dǎo)性作用，調(diào)動整個(gè)小組的討論氛圍，在小組合作學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作技能

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)、質(zhì)疑、互助、討論等合作學(xué)習(xí)技巧，以此加強(qiáng)對學(xué)生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。使用語言進(jìn)行思想的表達(dá)是開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對自身能力的一種直接反映，在小組中學(xué)生需要對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行清楚的表達(dá)，讓其他人理解，這也是進(jìn)行合作交流的關(guān)鍵，教師要留給學(xué)生足夠的討論空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生還應(yīng)學(xué)會質(zhì)疑，教師需要對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立不迷信“權(quán)威”的思想，在聽取別人的意見時(shí)要積極接受也要敢于質(zhì)疑，如果在合作學(xué)習(xí)中有疑問就要大膽地提出來，這樣也有利于問題的深入研究，使學(xué)生獲得自我能力的提升。在合作意識及技能的培養(yǎng)中還需要提高學(xué)生互助、討論的能力，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互助，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)前，需要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生形成自己的想法與意見，然后開始討論、交流，這樣才能使學(xué)生思維出現(xiàn)碰撞，真正實(shí)現(xiàn)合作的目的，小組成員還需要遵守組內(nèi)的紀(jì)律與規(guī)則，使得組員之間能夠團(tuán)結(jié)合作，要善于聽取別人的意見，避免發(fā)生爭執(zhí)，在遇到持有不同意見的時(shí)候可以找老師進(jìn)行商量，培養(yǎng)學(xué)生正確分析與判斷的能力。

四、善于組織合作小組成員全面有效地參與

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，不難見到有些學(xué)生主導(dǎo)著主要的討論和工作。另一些學(xué)生則被晾在一邊的情況，或者個(gè)別學(xué)生會盡可能地偷懶，這樣會導(dǎo)致有些學(xué)生長時(shí)間地缺乏參與，而且還挫傷了整個(gè)小組的積極性。為了讓每個(gè)學(xué)生積極地參與，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用輪流提問，以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。而在合作學(xué)習(xí)過程中，教師還可以為小組成員確定角色和責(zé)任，給那些不善言談的學(xué)生一些需要說話的任務(wù)。比如“鼓勵(lì)員”，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與，給愛說話的學(xué)生一些只需要聽的任務(wù);比如“記錄員”等。這樣，可以防止優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，使學(xué)生之間圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題相互交流信息，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

五、科學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)，可以使學(xué)生們感受到來自教師的關(guān)注，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)積極性和自信心。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生們初步感知基礎(chǔ)知識后，教師可出示相關(guān)數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生們進(jìn)行小組合作過程中，教師要注意觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生們的交流過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足之處，并適時(shí)對學(xué)生們做出評價(jià)，尤其是組內(nèi)的學(xué)困生，他們在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏自信心，常常是課堂的沉默者，要想調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，需要教師對其表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評價(jià)，讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。對于學(xué)優(yōu)生們的各種創(chuàng)新思維，教師也要看在眼里，并及時(shí)做出準(zhǔn)確評價(jià)，使學(xué)生們有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。另外，教師更要注重小組之間的配合，要對學(xué)習(xí)過程中能夠互相幫助的小組進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，由此激勵(lì)更多學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

六、結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下課堂教學(xué)改革的必然趨勢。在小組合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考與積極探索，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生合作意識的增強(qiáng)與合作精神的培養(yǎng)。作為教師我們要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，真正將小組合作學(xué)習(xí)這一重要的教學(xué)方法落到實(shí)處，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫旭軍.小組合作教學(xué)的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（27）：99.

[2]謝會清.小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中華少年，2019（27）：156.