繆瀅瀅

摘要：隨著我國教育文化水平的不斷發(fā)展，在學(xué)生的課程體系建設(shè)中，各個不同的地區(qū)以及學(xué)校，對學(xué)生的課程體系建設(shè)的全面程度具有了更多的關(guān)注，同時集中于不同學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生具體能力的培養(yǎng)。在初中階段的音樂教學(xué)中，教師需要對于學(xué)生的樂感培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，同時通過鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)素養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合不同的教學(xué)目的以及策略，對于初中音樂教學(xué)中，樂感的培養(yǎng)以及鑒賞課教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂;樂感培養(yǎng);鑒賞教學(xué)

引言：初中階段的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)具有特殊的意義，這一階段是學(xué)生樹立世界觀、價值觀以及人生觀的初步階段，通過音樂教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生從不同的角度形成對于世界的觀察與思考。同時，音樂藝術(shù)的元素，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，啟發(fā)審美意識。因此，音樂學(xué)科本身的學(xué)習(xí)，與學(xué)生審美能力的提升，在教學(xué)中具有重要的意義，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)狀況以及教學(xué)的需求，進(jìn)行有效的探討。

一、欣賞多元化的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的樂感

在音樂的欣賞過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞多元化的作品，對于樂感進(jìn)行培養(yǎng)。不同的作品類型中，包含的因素元素是具有差異的，教師需要根據(jù)音樂課本的中作品的選擇，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在應(yīng)用作品的過程中，教師需要結(jié)合背景知識向?qū)W生進(jìn)行介紹，并且應(yīng)用相似類型的樂曲，加深學(xué)生對于樂曲的印象。同時，在不同類型的作品表達(dá)相似主題的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對于不同的作品進(jìn)行連續(xù)性的欣賞。教師也可以根據(jù)教學(xué)的需求，自己進(jìn)行樂曲的選擇，擴(kuò)大學(xué)生的音樂欣賞范圍。在初中音樂教學(xué)中，結(jié)合有效的教學(xué)方法以及在音樂鑒賞課展示內(nèi)容豐富多彩的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形當(dāng)中促進(jìn)了學(xué)生的樂感培養(yǎng)。

例如，教師可以融入音樂史的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同的歷史年代，了解音樂發(fā)展的變遷。在初期，可以應(yīng)用學(xué)生日常生活中能夠接觸到的通俗音樂進(jìn)行引導(dǎo)，使得中學(xué)生產(chǎn)生音樂作品在不同時代具有差異這一概念。在其后的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時期具有鮮明特點(diǎn)的音樂作品。例如，貝多芬的《月光曲》和德彪西《月光》等等。

二、通過演唱訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的樂感，增強(qiáng)對于作品的理解程度

在演唱的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠得到樂感的強(qiáng)化，同時能夠結(jié)合曲調(diào)的反復(fù)歌唱品位、結(jié)合歌詞的內(nèi)容，增強(qiáng)對于樂曲的理解程度，達(dá)到鑒賞的目的[1]。

在演唱的訓(xùn)練中，教師也可以通過對于課本主題的選擇，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣以及愛好，對于課本內(nèi)容進(jìn)行程度的劃分，集中的訓(xùn)練學(xué)生演唱集中喜愛的曲目。事實(shí)上，課本中的曲目選擇，在一個方面，是為了使得學(xué)生能夠擴(kuò)大自我的眼界，另一個方面也是通過豐富的樂曲類型，引導(dǎo)學(xué)生在其中形成對于美的理解以及享受，對于自我較為偏愛的音樂類型，學(xué)生能夠感受到的美的因素更為集中。

例如，在教學(xué)中，教師可以在一個階段中，引導(dǎo)學(xué)生展開投票，根據(jù)投票設(shè)置音樂排行榜，選擇學(xué)生集中喜愛的曲目進(jìn)行歌唱的練習(xí)。

三、應(yīng)用豐富的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練樂感進(jìn)行音樂鑒賞

音樂的藝術(shù)與其他的藝術(shù)之間具有密切的聯(lián)系，其中舞蹈藝術(shù)與表演藝術(shù)等，與音樂藝術(shù)的聯(lián)系極為強(qiáng)烈，文學(xué)藝術(shù)與音樂藝術(shù)之間，也具有聯(lián)系。因此，在課堂的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的藝術(shù)方式，對于音樂中的體驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)以及抒發(fā)[2]。

例如，應(yīng)用音樂劇的形式，不僅能夠提升學(xué)生演唱技巧與樂感，也能夠通過音樂劇的表演，加強(qiáng)對于樂曲的體會以及興趣。教師可以為學(xué)生挑選合適的劇本，要求盡可能多的學(xué)生參與到音樂的表演中去。此外，在音樂劇的表演中，教師可以結(jié)合文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自我的寫作能力，對于其中的臺詞進(jìn)行替換等等，這樣的方式能夠使得學(xué)生明白音樂的具體應(yīng)用方向，加強(qiáng)對于音樂中情感的理解。此外，將初中階段的音樂課程與舞蹈的形式進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠加強(qiáng)課堂的趣味程度，也能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到一定的自我身體鍛煉效果。

四、展開對于學(xué)生的個性化指導(dǎo)

音樂的學(xué)習(xí)與欣賞與其他科目之間具有差別，由于學(xué)生的生活成長經(jīng)歷各有不同，因此，在音樂的學(xué)習(xí)中所具有的愛好也具有差異，教師需要對于學(xué)生存在的差異進(jìn)行尊重。在教學(xué)的過程中，給予學(xué)生的個性化的指導(dǎo)。例如，一些學(xué)生學(xué)習(xí)過專業(yè)的樂器以及歌唱，教師可以提高對于這部分學(xué)生的練習(xí)要求，使其能夠在歌唱中擔(dān)任領(lǐng)唱等不同的角色。此外，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求，展開個性化的教學(xué)指導(dǎo)。音樂教師不能否定初中生喜愛的流行音樂，否則容易降低學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)根據(jù)結(jié)合初中生的喜悅愛好特點(diǎn)，增強(qiáng)初中生的樂感以及音樂鑒賞能力[3]。

結(jié)束語：

學(xué)生的樂感與音樂欣賞課程的進(jìn)行，具有一體化的聯(lián)系。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，以及不同的教學(xué)條件，對于課程進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生能夠接受更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到眼界的拓展。初中學(xué)習(xí)時期是學(xué)生心理逐步成熟的時期，在這期間所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容將會對學(xué)生的思維方式以及行為方式產(chǎn)生深刻的影響。所以，初中音樂教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，并不斷改變課堂教學(xué)模式，改進(jìn)音樂鑒賞課的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂感，從而提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉潔. 初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（32）：384-386.

[2]果淑俠. 初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J]. 中國校外教育，2016（31）：146-147.

[3]曹墨圣. 初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式探討[J]. 中國校外教育，2014（25）：161.