關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

王美金

摘 ?要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)方法的主要手段，不管是過去還是現(xiàn)在，課堂都是教師和學(xué)生溝通、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。教師的主要任務(wù)是指引學(xué)生，小學(xué)階段對(duì)于每個(gè)人來說都是至關(guān)重要的，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力都是從小學(xué)開始培養(yǎng)的，小學(xué)可能影響著一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此看來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一方面，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)策略的有效性，這樣才能夠有效地夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷改革和創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ);提高教學(xué)質(zhì)量

引言：對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是他們學(xué)習(xí)困難課程之一，因?yàn)樾W(xué)的抽象性和邏輯性都較為嚴(yán)謹(jǐn)，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)更是提不起興趣，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有一定的難度，就更沒有心思去下功夫?qū)W習(xí)。而且小學(xué)生年齡小，還沒有很高的辨識(shí)能力，換句話說，教師要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，能夠幫助學(xué)生更好地夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠更有興趣更加高效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠有更好更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、以學(xué)生為主體

小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)教師的引導(dǎo)很是依賴，學(xué)習(xí)還不具備主動(dòng)性，教師需要提高課堂教學(xué)效率，掌握好每節(jié)課內(nèi)容的多少，但這樣做也有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，無法獨(dú)立思考和積極學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和獨(dú)立思維能力的形成是沒有好處的。進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生初步具有一定量的知識(shí)儲(chǔ)備和自己獨(dú)立思考的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已不能夠適應(yīng)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，順應(yīng)學(xué)生心智發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，自己變成課堂引導(dǎo)者，挖掘?qū)W生在課堂教學(xué)中的重要性，通過老師的指引，學(xué)生能夠自主探索，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的好奇心、求知欲、好勝心、自主學(xué)習(xí)性都將被充分挖掘并且顯現(xiàn)出來，教學(xué)效率也因此得以提高。舉例子來說，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)課本中“長(zhǎng)方體與正方體”教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可以首先為學(xué)生展示如長(zhǎng)方體粉筆擦、橡皮、鉛筆盒、桌子、正方體魔方、粉筆盒等日常生活中比較容易見到的東西，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體形狀上的差別，分組進(jìn)行討論總結(jié)，經(jīng)過討論分析，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方體所有的邊都一樣長(zhǎng)，但是長(zhǎng)方體就有差別。在學(xué)生初步了解正方體和長(zhǎng)方體存在差別的情況下教師就可以進(jìn)行下一部分內(nèi)容的教學(xué)，也就是說，以鼓勵(lì)以及合作的方法來提倡學(xué)生自主思考，與此同時(shí)，學(xué)生自己探索出來的課堂知識(shí)一定印象更加深刻。

二、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，敢于創(chuàng)新，采取多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。適當(dāng)開展豐富多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在競(jìng)爭(zhēng)條件下學(xué)生往往比平時(shí)正常條件下能夠更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更加高。學(xué)生在競(jìng)賽中，總有一定的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到他人的肯定，尤其是老師的表揚(yáng)，教師可以充分利用學(xué)生的好勝心極大程度上增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂以及成功后受到表揚(yáng)的自豪感，這樣很大程度上激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，沉醉于學(xué)習(xí)。

三、提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)

首先教師要做到巧妙設(shè)計(jì)問題，這樣能夠極大地提高問題的有效性，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的課堂提問要做到圍繞課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有效提問，減少無效提問，讓問題能夠以面帶體。要讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行思考與辨析，倘若學(xué)生可以將重難點(diǎn)融會(huì)貫通，其他的問題將會(huì)迎刃而解。當(dāng)然，尤其需要明確的是，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題的規(guī)劃和設(shè)置時(shí)要注意循序漸進(jìn)，要求所設(shè)置的問題確實(shí)能夠有效地引起學(xué)生的獨(dú)立思考，只有如此，方能使學(xué)生在進(jìn)行問題思考和解決時(shí)由淺入深，加強(qiáng)認(rèn)知。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，教師要依據(jù)學(xué)生的思考能力與解析能力進(jìn)行有效提問，問題不能太過簡(jiǎn)單與重復(fù)，這樣學(xué)生的思維能力才能得到充分鍛煉。

其次教師要做到巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特征選取不同的教學(xué)方法，這就是所謂的因材施教。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法太過死板與強(qiáng)硬，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，更不用說課堂效率了。雖然小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立思考能力，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還比較薄弱，因此教師可以將自主學(xué)習(xí)與合作探究有機(jī)結(jié)合在一起。這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，讓學(xué)生集體合作中行為被約束，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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