摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和改革，在英語教學過程當中，教師更加注重引導學生進行閱讀和提升。增強學生的學習積極性，提高學生的聽、說、讀、寫能力，由于英語本身就是一門語言性學科，所以教師更加注重引導學生進行閱讀提升。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學過程當中，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，其中產(chǎn)生較多的問題，所以本文就以學生為中心的英語閱讀教學模式來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;英語教學;閱讀;教學模式

一、 引言

在傳統(tǒng)教學過程中教師在引導學生進行英語閱讀學習時，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，過多地重視把生詞來作為教學的重點，忽視了學生的聽、說、讀、寫能力。教師讓學生進行自主的閱讀，再引導學生進行英語練習，使得學生在學習的過程當中沒有受到教師的科學引導?；A(chǔ)知識較為薄弱，掌握能力較差，不能準確地把握整篇文章的脈絡和作者想表達的大意，教師和學生對文章的理解存在著較大的差異性，使得學生在學習的過程當中提不起興趣，對于英語學習沒有信心和積極性。教師過于重視學生的英語學習成績，忽略了學生的閱讀培養(yǎng)，使學生對閱讀過于迷茫。學生的英語閱讀能力基礎(chǔ)為零，無法積極地進行自我提升。

二、 樹立以學生為中心的教學策略，重視因材施教

教師要與學生積極地進行溝通，了解學生內(nèi)心真實的想法，以學生作為教學的中心，尊重學生的性格特征。從學生的角度來進行思考，時刻地將學生的狀態(tài)來進行分析，從而制定相應的教學策略，引導學生進行英語閱讀學習。增強學生的學習積極性，提高學生的學習熱情。教師要從學生的角度來看待英語知識當中的問題，首先在引導學生進行英語閱讀的過程當中，教師要知道哪些文章對于學生是有難度的，哪些文章是對于學生來講沒有難度的。然后再區(qū)別地劃分學生的閱讀水平，進而制定不同的教學策略，實施因材施教，層次進行引導，提高學生的學習積極性，增強學生的學習熱情。使學生能夠了解自身的不足，從而進行自我提升和改善，幫助學生更好地進行閱讀學習。使學生在閱讀的過程當中積累更多的英語學習技巧，提高學生的學習自信心。教師在這一過程當中也要積極地進行引導，使學生加深對詞匯的積累，提高詞匯量的學習，從而更好地進行閱讀。

三、 扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學觀念，引導學生進行自主閱讀

轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，以學生作為教學的中心。積極地提高學生的學習熱情，使學生能夠更好地進行英語學習和閱讀，提高學生的主動性。教師在授課的過程當中，要給予學生充足的時間來進行閱讀，提高學生的閱讀投入性。并且與學生進行溝通，增進與學生之間的感情，了解學生的理解水平和學生的思維模式，從而制定有效的教學策略。使得在引導學生進行閱讀學習的過程當中有所側(cè)重，有所改善，幫助學生更好地進行提升，提高學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣。教師在引導學生進行英語學習的過程當中，要使學生進行字詞的積累，提高學生的英語素養(yǎng)，有助于學生在以后的英語閱讀和學習當中奠定良好的基礎(chǔ)。教師要與學生進行溝通，了解學生對新知識的想法，讓學生帶著問題來進行閱讀，有效地增強學生的自我探究能力，激發(fā)學生學習積極性。教師在這一過程當中要注重引導學生對基礎(chǔ)知識的積累和掌握，有效地培養(yǎng)學生的學習能力，學生能夠進行主動的學習和探究，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高整體的教學效率。

四、 尊重學生的學習差異與性格特點，教授學生閱讀技巧

教師在引導學生進行英語學習的過程當中，要尊重學生的性格特點。由于學生的成長環(huán)境和性格特征各不一樣，所以學生的學習水平也參差不齊。教師要充分地理解學生的學習狀態(tài)，有耐心地進行引導，與學生積極地溝通，了解學生的興趣愛好，幫助學生進行英語閱讀。推薦一些學生比較喜歡看的一些課外讀物，使學生能夠進行正確的閱讀，提高學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的學習熱情。教師通過以學生為中心的教學方式，能夠有效地增強學生的英語學習自信心。幫助學生在閱讀的過程當中積累更多的英語閱讀技巧，從而培養(yǎng)相應的語感，提高英語學習的能力，使得學生在閱讀訓練當中能夠有所提升。

五、 應用網(wǎng)絡設(shè)備進行輔助教學，激發(fā)學生閱讀熱情

教師要重視英語文化的導入，通過多媒體設(shè)備來進行輔導教學，根據(jù)學生的性格特點和愛好來播放一些學生喜歡觀看的美國大片或者英語視頻，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生能夠在觀看的過程當中對英語知識有一部分的了解，能夠有效地增強自身的英語學習能力，提高英語閱讀技巧的掌握能力。教師要提升自身的英語教學素質(zhì)，拓展自己的知識面，能夠根據(jù)英語閱讀文章的內(nèi)容，有效地傳遞給學生英語的文化知識和一些背景的信息，使學生能夠激發(fā)探索欲望，進行自主的閱讀和提升。

六、 結(jié)束語

綜上所述，教師在引導學生進行英語閱讀的過程當中，要尊重學生的性格特點，以學生作為教學的中心，積極地運用多元化的教學方式來引導學生進行自主的學習和探究。在這一過程當中教師要注重增強學生的基礎(chǔ)知識掌握能力，為學生英語閱讀打下基礎(chǔ)。使學生能夠樹立積極的閱讀信心，從而更好地在閱讀的過程當中尋找英語學習技巧，增強英語學習的積極性，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁立娜.交互式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

[2]肖月.淺談新課改背景下以學生為中心的英語閱讀教學方法[D].沈陽：遼寧師范大學，2016.

作者簡介：韓耀祿，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣什川初級中學。