孫燁

摘 要：在新課程改革理念的指引下，小學(xué)教育管理模式發(fā)生了很大的變化。作為班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，倡導(dǎo)孩子互助，加強(qiáng)班級(jí)互助小組的建設(shè)和管理，發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的精神，促進(jìn)有效課堂的建設(shè)，提升班級(jí)精細(xì)化管理水平。擬從班級(jí)互助小組組建的背景、組建和管理的策略、評(píng)價(jià)機(jī)制、管理的效果幾個(gè)方面來(lái)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活需求，以孩子的未來(lái)發(fā)展為目標(biāo)，突出孩子的主體地位，把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的新型人才，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“以人為本”“以孩子的發(fā)展為本”的目標(biāo)，不斷發(fā)展孩子的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：互助小組;小組建設(shè);小組管理;合作互助;管理品質(zhì)

一、互幫小組組建的背景和價(jià)值

1.時(shí)代發(fā)展背景的呼喚

隨著課程改革的不斷深入，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的要求不斷提升。如何做好一名稱職的班主任，班級(jí)管理工作有了更多新的要求，傳統(tǒng)班主任工作的一些做法，有些不足之處慢慢地顯露了出來(lái)。在這樣的背景下，班主任必須要打破傳統(tǒng)的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，摒棄一些舊的無(wú)效的做法，用新的孩子觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀拓展思路，開(kāi)展工作，樹(shù)立“以生為本”“培養(yǎng)健康成長(zhǎng)的孩子”的育人觀，從孩子的發(fā)展出發(fā)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以先進(jìn)的管理為手段，以優(yōu)良的教育質(zhì)量為目標(biāo)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)孩子主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。

2.班級(jí)育人環(huán)境的需要

筆者所在的學(xué)校位于發(fā)展中的新港城，是城鄉(xiāng)結(jié)合部。學(xué)校周圍大多數(shù)是新建的小區(qū)，有些是安置小區(qū)，孩子來(lái)源比較紛雜。筆者所任教的六年級(jí)班級(jí)里孩子主要分為三類：拆遷安置小區(qū)的孩子、周邊工廠打工的孩子、外來(lái)務(wù)工的子女。班級(jí)中有一半是隨著拆遷而安置過(guò)來(lái)的，因?yàn)闆](méi)有了農(nóng)田，一部分孩子家長(zhǎng)外出打工，孩子成了留守兒童，這些孩子由祖父母或外祖父母照看，由于隔代教育往往產(chǎn)生溺愛(ài)。也有一部分家長(zhǎng)在周邊的工廠上班，工作比較繁忙，照顧孩子的時(shí)間不夠充足，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少溝通交流，有的家庭對(duì)孩子放任不管，有的家庭教育方法簡(jiǎn)單，動(dòng)則打罵。缺位的家庭教育或粗放型的家庭教育，直接影響著孩子的身心發(fā)展，有些孩子沉默寡言，不敢和老師同學(xué)溝通，上課容易分心，經(jīng)常不完成作業(yè)。他們精力沒(méi)處使，孩子之間的打鬧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。除此以外，新港城的建設(shè)也吸引了很多外來(lái)務(wù)工人員，他們的子女隨班就讀。這些外來(lái)務(wù)工人員的子女，由于地域差別及生活習(xí)慣的不同，受教育教學(xué)的程度也存在明顯的差異，他們常常會(huì)表現(xiàn)得自卑、寡言、孤僻，學(xué)習(xí)上也普遍跟不上班級(jí)節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，由此而產(chǎn)生了上課不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)拖拉等厭學(xué)情緒，個(gè)別孩子甚至還出現(xiàn)了逃學(xué)現(xiàn)象。

3.互幫小組組建的價(jià)值

面對(duì)班里這些孩子，筆者沒(méi)有放棄，傾注了全部身心把班主任工作做細(xì)做精，全面關(guān)愛(ài)這些孩子，給他們搭建一個(gè)適合他們身心發(fā)展的平臺(tái)，他們一定都能健康成長(zhǎng)的。筆者結(jié)合在新課改形勢(shì)下班級(jí)管理的理論，詳實(shí)地了解班級(jí)孩子的家庭情況，多次向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，和搭班的科任老師反復(fù)商量，在班級(jí)管理中創(chuàng)設(shè)了新型的班級(jí)管理模式——組建班級(jí)“互助小組”，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子互幫互助，共同進(jìn)步。

二、互助小組組建和管理的策略

1.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，成立互助小組

通常情況下，我們都是把班級(jí)孩子按教室的桌椅擺放分為四組。我班52名孩子，一個(gè)組通常有12～14人，這樣的大組結(jié)構(gòu)對(duì)孩子之間的互幫互學(xué)，討論交流有不少的弊端。因此，我在充分聽(tīng)取孩子、科任老師的意見(jiàn)，并通過(guò)校訊通、微信群等平臺(tái)在取得家長(zhǎng)理解和支持的基礎(chǔ)上，綜合考慮孩子的身高、學(xué)業(yè)、性格、興趣愛(ài)好、性別、居住區(qū)域等方面的因素，把孩子分成4人一小組（有兩組是6人小組）。同時(shí)讓孩子明白：“互助”強(qiáng)調(diào)的是互幫互助。在互助小組中，人與人之間體現(xiàn)的是幫助與被幫助的關(guān)系。小組的每一個(gè)組員都可以是幫助者，也可以是被幫助者。

2.結(jié)合小組實(shí)情，設(shè)置小組角色

互幫小組組成后，筆者和科任老師商量后確定各小組組長(zhǎng)的人選——每個(gè)互幫小組設(shè)置兩個(gè)組長(zhǎng)：第一個(gè)組長(zhǎng)為正組長(zhǎng)但同時(shí)又是臨時(shí)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是“臨時(shí)”的，也就表明他不是固定不變的。因?yàn)樵诨托〗M內(nèi)，應(yīng)該有一位比其他同學(xué)學(xué)業(yè)水平更出色的同學(xué)。因此，互幫小組的組長(zhǎng)就應(yīng)該是由成績(jī)水平更高的同學(xué)“臨時(shí)”擔(dān)任，由成績(jī)水平更高的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)小組組員學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組互幫互助。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)的組織與安排。比如組長(zhǎng)要從早讀課組員早讀的情況開(kāi)始記載，作業(yè)完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成等方面，根據(jù)提供的記載表進(jìn)行記載。對(duì)成績(jī)水平差的孩子要安排組員利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)與講解;各科老師也相互協(xié)調(diào)，充分利用課余時(shí)間，組織孩子在小組進(jìn)行語(yǔ)文詞語(yǔ)古詩(shī)或者英語(yǔ)單詞句子的默寫(xiě)……這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)班級(jí)規(guī)則，由互助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織貫徹實(shí)施?；ブ鷮W(xué)習(xí)組長(zhǎng)除組織好本小組的互幫互助學(xué)習(xí)外，還要組織好本小組與其他小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)習(xí)惰性的同學(xué)提出批評(píng)與改進(jìn)的意見(jiàn)，必要時(shí)要及時(shí)向老師反映組員的學(xué)習(xí)情況。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互幫學(xué)習(xí)組長(zhǎng)也不斷地得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的工作能力。

第二個(gè)組長(zhǎng)是副組長(zhǎng)，也是生活小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)生活方面的互幫互助。生活小組長(zhǎng)按照這樣的方式展開(kāi)工作：

（1）設(shè)計(jì)好本組的名稱和口號(hào)，增加組織內(nèi)部成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和組員感情，班里出現(xiàn)了諸如“雷鋒組”“天道酬勤組”“我能行組”等等。

（2）對(duì)組員的不良行為進(jìn)行及時(shí)糾正，幫助并且督促組員改正，使每個(gè)組員都養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）組織組員進(jìn)行教室文明和食堂就餐文明素養(yǎng)的培訓(xùn)。如：離開(kāi)座位，應(yīng)把凳子輕移動(dòng)到書(shū)寫(xiě)桌下，不隨意擺放到過(guò)道上;小組內(nèi)不亂丟果皮紙屑，隨時(shí)清理自己周圍的垃圾;隨時(shí)清理整齊自己的書(shū)桌;在食堂就餐要做到“靜”“凈”……其目的只有一個(gè)，就是要求孩子養(yǎng)成良好的文明素養(yǎng)與生活習(xí)慣。

（4）負(fù)責(zé)衛(wèi)生安排以及組織組員對(duì)留守兒童和外來(lái)務(wù)工人員子女的生活進(jìn)行適當(dāng)照顧，對(duì)他們?cè)谏钌嫌龅降睦щy要及時(shí)向班主任老師反映。

在筆者的精心指導(dǎo)下，由正副組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工，不同的人負(fù)責(zé)本組的各項(xiàng)事務(wù)，比如出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、禮儀、兩操、各科作業(yè)收發(fā)等。確定小組內(nèi)互幫對(duì)象，合作學(xué)習(xí)時(shí)的各項(xiàng)分工。同時(shí)提醒每個(gè)組，組內(nèi)分工是動(dòng)態(tài)的，在老師的指導(dǎo)下組長(zhǎng)可以根據(jù)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)進(jìn)行分工調(diào)整。這樣既鍛煉了每個(gè)小組成員的能力，也引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有助于培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、互助小組工作的評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)施“互幫小組”的初始階段，由于所涉及的內(nèi)容比較廣，評(píng)價(jià)內(nèi)容多，孩子還沒(méi)有適應(yīng)自己的角色，容易出現(xiàn)混亂。筆者為了有效地推進(jìn)改革工作，一方面充分發(fā)揮班委的督促作用，另一方面采取了循序漸進(jìn)的方法——在一個(gè)階段內(nèi)重點(diǎn)抓好一個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，落實(shí)一項(xiàng)，推進(jìn)一項(xiàng)。

如在小組剛組建階段，筆者主要是有針對(duì)性地對(duì)各組進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)——包括課上認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，不亂丟垃圾的習(xí)慣，文明就餐的習(xí)慣等。在訓(xùn)練了一個(gè)月后，再和科任老師一起有目的地對(duì)各組進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互幫互學(xué)的引導(dǎo)。整個(gè)評(píng)價(jià)采取“積分制”的定量評(píng)價(jià)和“周點(diǎn)評(píng)”的定性評(píng)價(jià)，兩種方式并行，逐漸把評(píng)價(jià)維度豐富起來(lái)。

筆者充分利用晨會(huì)夕會(huì)時(shí)間，在全班樹(shù)立“重結(jié)果更重過(guò)程”的觀念，明確提出凡是涉及每個(gè)組員的行為、學(xué)習(xí)、品德等各項(xiàng)目，都要根據(jù)所制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)予以加減分，計(jì)入小組總得分。每周二的班會(huì)課是進(jìn)行每周一評(píng)的固定時(shí)間，并且把評(píng)選結(jié)果在校訊通上進(jìn)行公布，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解每個(gè)孩子每個(gè)小組的情況。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注程度也有了很大的提高，有不少家長(zhǎng)也主動(dòng)地聯(lián)系老師，對(duì)孩子的進(jìn)步表示感謝，并提出了一些寶貴的意見(jiàn)。

針對(duì)互助小學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展情況，每個(gè)月進(jìn)行一次綜合小結(jié)。筆者和科任老師一起把這個(gè)月每組孩子的綜合情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況等。然后召開(kāi)班委成員會(huì)議，就各組在紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀、品德等方面，通過(guò)班級(jí)記載簿和學(xué)校值日生記載簿上的記載進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)在全班進(jìn)行通報(bào)，對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)。

評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，經(jīng)常采用口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書(shū)、適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)表彰使孩子知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，從而培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，鼓勵(lì)他們盡可能地展示自己的才華，樂(lè)意為小組的共同目標(biāo)而努力。

四、互助小組組建的效果

斯萊文曾指出：“在傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)中地位很低的孩子由于互幫小組的成就而獲得了從心理上甚至是孩子社會(huì)地位的變化。”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，班上的孩子能主動(dòng)向每個(gè)老師問(wèn)好，能隨時(shí)注意個(gè)人衛(wèi)生和教室環(huán)境衛(wèi)生，能做到人離課桌自覺(jué)把凳子放到桌下去，食堂就餐紀(jì)律也真正做到了安靜、干凈等。特別是幾個(gè)外來(lái)務(wù)工人員的子女，他們也完全融入了班級(jí)這個(gè)大家庭，整天臉上充滿了陽(yáng)光。一學(xué)期下來(lái)，通過(guò)“互助小組”，孩子的文明行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，具有良好的公民道德;班上的學(xué)風(fēng)也越來(lái)越濃厚，各小組無(wú)論是課上的合作學(xué)習(xí)還是課后的互幫互助，已成為一道道美麗的風(fēng)景線。班級(jí)的任課老師對(duì)這個(gè)班的表現(xiàn)和進(jìn)步也贊不絕口。筆者所在班級(jí)多次被評(píng)為學(xué)?！拔拿靼嗉?jí)”。筆者因?yàn)榘嗉?jí)管理品質(zhì)高，學(xué)生學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)工作卓越，被評(píng)為“市優(yōu)秀班主任”。

綜上所述，建立互助小組，孩子在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由孩子之間相互幫助，共同解決，以實(shí)現(xiàn)孩子的良好習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)業(yè)得以順利完成的一種學(xué)習(xí)模式。小組成員在合作中各展其長(zhǎng)，各得其所，互相幫助，相互促進(jìn)，在互幫中學(xué)習(xí)，在互幫中成長(zhǎng)，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教育理念。

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