論“支架式”教學模式對初中英語閱讀教學的促進作用

【摘要】支架式教學模式是一種新興的教學模式，它是指在教學活動中通過搭建腳手架的形式將學生現(xiàn)有的知識水平，經(jīng)過新學知識的灌輸和連接，提高到可能發(fā)展到的知識水平上。教師通過設(shè)置支架式教學模式，將復雜的知識內(nèi)容與學習任務進行有效分解，層層遞進地讓學生沿著支架逐漸攀升，從而能夠更好地提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】支架式教學模式;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】汪志英，安徽省池州市青陽縣朱備學校。

一、課例引進

筆者去年有幸聆聽了省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者查敏老師的八年級下冊第九單元閱讀課Singapore——A Place You Will Never Forget！ 我認為這節(jié)課之所以上得很成功，主要原因除了查老師自身的基本素養(yǎng)令所有人為之驚嘆外，也要歸功于她采用了支架式教學模式。她將這冗長的文章進行了成功的解剖，從而讓學生輕松地掌握了關(guān)于新加坡諸多方面的信息，并在最后的教學環(huán)節(jié)中高效地促成了學生的語言輸出。下面請跟著我對她本節(jié)課教學設(shè)計的剖析來具體領(lǐng)略支架式教學模式對初中英語閱讀教學的促進作用。

Step1.Lead- in： Have a free talk with students： Do you love traveling？ Where have you been？

【評析】教師用了兩個親切且貼近生活的問題來驅(qū)動學生走近今天的閱讀主題，這種有意識的鋪墊輕松地吸引了學生，并為接下來新加坡的出場埋下了伏筆。

Step2.Before-reading： Show some pictures of Singapore and encourage students to express their first impression.

【評析】教師通過展示環(huán)球影城、西樂索海灘、金沙空中花園等圖片瞬間將學生們帶入魅力四射的新加坡，并通過詢問Whats your first impression of Singapore？ 來激發(fā)學生對一些以往學過詞匯的回憶，如fantastic， amazing等，達到了溫故而知新的效果。

Step3.While- reading：

1. Read para.1 and get information about its location， language and population.

【評析】教師開始搭建“腳手架”第一步，讓學生讀第一段并找出關(guān)于新加坡地理位置、語言和人口三方面信息。

2. Read para.2 to find out different kinds of food in Singapore.

【評析】“腳手架”搭建之第二步，先以下圖左來帶動學生走進新加坡的第四方面——食物，再用圖右來直觀介紹新加坡的美食。

3. Read para.3 to get some information about the special zoo in Singapore.

【評析】“腳手架”搭建之第三步，用圖片輔助文本，讓學生邊讀邊想象，從而如身臨其境般地感受新加坡夜間動物園的風采。

4. Read para.4 to get some information about the temperature in Singapore.

【評析】“腳手架”搭建之第四步，通過PPT操作按鈕動態(tài)滾動進入新加坡第六方面——氣溫的了解。

Step4. After-reading：

1. Show a mind-map on the screen and encourage students to retell some information about Singapore.

【評析】“腳手架”搭建之第五步，通過完整顯示本文所有關(guān)于新加坡信息的圖片來鼓勵學生以向?qū)У纳矸萁榻B新加坡，即利用此任務來完美實現(xiàn)學生從“閱讀”的語言輸入到“復述”的語言輸出，從而將整課教學重點remember some information about Singapore完美鎖定并加以升華，亦很好地破解了教學難點rich the students imagination and express their ideas fluently.

2. Talk about some other things about Singapore。

【評析】“腳手架”搭建之第六步，通過展示新加坡國立大學以及新加坡港來升華本課的情感教學：Encourage students to study hard and travel abroad.

Step5.Homework：

Read the passage again and design a city card for your hometown.

【評析】課后作業(yè)設(shè)計趣味性較強，既能刺激學生去再讀課文，達到復習的目的，又能鼓勵他們發(fā)散想象力，堪稱完美。

二、教學啟示

1.英語閱讀在養(yǎng)成學生語言知識方面起著極為關(guān)鍵的作用。教師在教學活動中由淺入深、逐層遞進地給學生搭建腳手架，能讓學生與文本進行互動，還能更好地拓展思維、充實情感。多方面的綜合實踐證明支架式教學模式是切實有效的。

2.依據(jù)支架理念，搭建閱讀支架，要求教師要承擔支架的角色，不但要做知識的傳播者，還要是輔助者和指引者。所以教師一定要切實掌握學生自身的理解能力與知識水平，經(jīng)過有效剖析，精準定位，給學生搭建有效的支架。

3.采用支架式教學模式的最高境界是讓學生獨立探索。經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導，然后學生可以自己主動去分析和探索。在此過程中教師要適時提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。經(jīng)過教師起初的引導，最后學生們自然可以做到無師自通和獨立繼續(xù)攀升。

參考文獻：

[1]周惠盈.支架式教學模式在英語閱讀課教學中的運用[J].新課程（中學），2017（05）：176.

[2]靳玉樂.探究教學論[M].西南師范大學出版社，2001，1.